提高學生英語運用能力方法淺述

摘要： 本文從提高高等職業院校學生的英語運用能力出發，本著學以致用的原則，闡述了筆者在教學中激發學生學習英語興趣的同時，就如何提高學生英語運用能力所探索出的一些方法。

關鍵詞： 學習英語 運用能力 訓練

對于高職院校的學生來說，英語總體水平較之本科生要低，也就是說不僅在英語語法知識結構方面，而且在開口說方面的能力較之相對要低。英語的運用能力有聽、說、讀、寫四種。要掌握英語，首先必須學好語音、語法，然后就要大膽地開口說英語，只有當你能說出一口流利的英語，才算達到了學習英語的目的。作為一門語言應用工具，英語是要說出來的，是用來交流的。因此，提高學生英語運用能力很重要。

首先，要培養學生運用英語思維的習慣和語感。英語思維，從我們的理解角度來說，就像用中文思考一樣用英語來思考問題和表達我們的想法。語感，是人對語言文字的敏銳感和迅速領悟的能力。人在接觸并面對語言文字后的領悟，在極短的時間內，從語表到語里，從形容到內容，包括語音、語義、語法、語用等在內，是一種“正確豐富的了解力”（葉圣陶語）［１］。這種“了解力”即語感，教師要著力去培養。在教學中教師要堅持盡量使用英語、適當利用母語的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生從使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內涵和外延。因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應、完全準確。教師都有這樣的經歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現越解釋越模糊的現象。在這種情況下，筆者經常給出一些含有該詞、句的句子或語段，讓學生在具體的語境中去揣摩、理解。所給出的語境應盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，還能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養學生運用英語思維的習慣。一旦學生學會了用英語思維，那么自然而然也就逐漸學會了用英語來表達。這樣，在鍛煉他們學會用英語思維的同時也鍛煉了他們用英語來表達思想感情的能力。同時在講課過程中教師要特別注意自己的語音語調、語速及語言的抑揚頓挫等，要讓學生感受到正確的發音。在教學中當對一個單詞作出解釋時，筆者不直接告訴學生該單詞的中文意思，而是做出一些動作或是運用別的詞引導他們去揣摩這個單詞的意思，并用這個單詞造句。這樣在鞏固生詞的同時又增加了他們開口說的機會。

其次，要創造有利于學生學習英語的環境和氛圍，增加學生開口的機會。正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重、語調的高低，這有力地說明語境對語感培養的重要作用。學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍。多給學生創造一些無意識的記和學的環境，如學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫，學校可辦英語墻報、英語廣播站（學院已開設）、英語角（已展開）等。英語課不僅要培養學生聽英語的習慣，還要想方設法讓學生開口說英語。目前，不少學生學的英語被稱為“啞巴英語”。究其原因，無外乎沒有給學生講英語的機會，導致學生學英語十余年，從不敢或不愿開口說英語，英語能力僅僅體現在筆頭上的做題而已。

為了增加學生開口說英語的能力，筆者從以下幾個方面開始著手并取得了一定的效果。

其一，引導學生開展“討論”，訓練口語技能。“討論”主要是訓練學生提問與回答問題的能力，同時也培養學生初步掌握連續發言的表達能力，使學生能連續講一段話，準確、清楚地表達自己的觀點，提高口頭表達能力。［２］教師除了在課堂上用英語授課外，在課間還用英語和學生討論他們比較感興趣的話題。這樣做不僅可增加學生說英語的機會，還可以在會話中糾正學生的語法錯誤和發音，讓他們在糾錯中提高。每次上英語課，筆者都會在課堂上及課間給學生播放英文磁帶，內容從課文到音樂及電影錄音剪輯等。同時，還組織學生觀看英文電影。當然，在學生觀看英文電影的過程中，筆者要求學生記下電影中他們認為最精彩的部分人物對話，并且學會用英語將電影的部分內容復述出來。這樣可以免除學生在欣賞電影過程中只注重看中文字幕的依賴心理，更加有效地利用英文電影這一資源。同時在學生欣賞完電影后可以讓他們對電影情節展開討論或是讓學生模仿片中的精彩對白在全班進行表演，使學生在輕輕松松的氣氛中學習英語。在播放英語歌曲的過程中，可以以填空形式補充歌詞，然后跟唱。總之是要把“死”的語言知識導活，讓學生愿意學英語，愿意參與到英語的教與學當中，并成為在整個英語教學過程中不要缺少的角色。經過一段時間的訓練，不僅學生的聽力提高了，學生愿意開口說英語了，而且學生的口頭表達能力也有了很大的提高。因此通過播放英文磁帶及電影所帶來的預期效果便顯現出來了。

其二，鼓勵學生多參加學校開展的英語活動，如英語角等。參加英語角是鍛煉學生開口說英語的另一有效方法。在英語角里，他們可以找到和自己談得來的同伴，能夠就共同感興趣的話題展開討論，這樣可以提高他們的興趣。然而，“冰凍三尺非一日之寒”，要想提高學生的英語運用水平并不是一天兩天就可以成功的。學生在開口說英語的過程中，往往會遇到很多困難。例如，他們會因為害怕說錯而不敢開口說英語或是因為害羞而不敢開口說英語。在這個時候，教師就要用方法去鼓勵他們開口，用正確的方法將他們往正確的方向引導，而不是由于學生犯了一點小錯便認為該學生的英語極差而不愿意輔導學生。在學生學習的過程中，教師的態度也同樣起著很大的作用。因此，教師應該更多地鼓勵學生，這樣才能增長他們學習英語的興趣。只有他們的興趣提高了，他們的應用能力才會提高。

參考文獻：

［1］韋志成.現代閱讀教學論.廣西教育出版社，2003.3：188.

［2］余志運.英語口語自學教程（下）.北京外語教育研究出版社，1996.9.