自主式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與探討

課程改革提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出要“發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。同時(shí)，隨著以學(xué)生為中心的教學(xué)觀的確立，自主式學(xué)習(xí)成為以提升學(xué)生能力為主要目標(biāo)的英語(yǔ)課堂教學(xué)研究的熱點(diǎn)。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

要想在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展恰當(dāng)而有效自主式學(xué)習(xí)方式，首先比須明確關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義。Holec認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等；Huttenen認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意愿和能力；Little將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的心理反應(yīng)。余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，自主學(xué)習(xí)應(yīng)涉及五個(gè)方面的內(nèi)容：確立目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法、控制適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、自主學(xué)習(xí)的必要性

1.自主學(xué)習(xí)是信息化社會(huì)教育的最終目標(biāo)。

在經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化時(shí)代，人們要處理大量信息，應(yīng)對(duì)迅速變化的環(huán)境，僅僅靠學(xué)校接受的教育已不夠受用終身。要適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，人們必須終身學(xué)習(xí)、不斷自我發(fā)展與提高，而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)可以獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，離開(kāi)學(xué)校、走上社會(huì)并不意味著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的結(jié)束，而是更深層次的自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始。因此，現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)，即以培養(yǎng)學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主探究、質(zhì)疑、調(diào)查、自我管理的能力為目標(biāo)。這是信息化社會(huì)的要求，也是教育發(fā)展的必然結(jié)果。

2.自主式學(xué)習(xí)是提高課堂效率的必要條件。

課堂教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。這里“自主”并非指學(xué)生在課堂上我行我素、不聽(tīng)老師講課，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確、認(rèn)真聽(tīng)課、主動(dòng)識(shí)別老師的教學(xué)目的與內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、積極配合老師、參與各種活動(dòng)、取得最大程度的輸入和內(nèi)化。提高教學(xué)效率只在課堂上打主意是不夠的。由于課堂的學(xué)習(xí)有限，課外的時(shí)間相對(duì)充裕，要引導(dǎo)學(xué)生把功夫用于課外，一邊鞏固吸收課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，一邊預(yù)習(xí)新課、鞏固舊知或?qū)ふ腋嗍褂谜Z(yǔ)言的機(jī)會(huì)。課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是提高課堂效率的保證，但這需要發(fā)揮學(xué)生的自主性，養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

3.自主式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的有效途徑。

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體要經(jīng)常參與到與他人合作的過(guò)程中去，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有積極的意義。首先，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行合作與交流，促使學(xué)生改變獨(dú)斷專行的做法。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解，分享彼此的觀點(diǎn)。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于分工不同，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)，都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，每個(gè)學(xué)生的積極性得到了提高，互相吸取了對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，增加了對(duì)后進(jìn)生的凝聚力，能夠有效地促進(jìn)和提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)有效的英語(yǔ)自主式學(xué)習(xí)能力

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變教學(xué)方法。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師們注重的是學(xué)科教學(xué)，并且將自己的教育對(duì)象看作是學(xué)習(xí)本學(xué)科的專門(mén)人才來(lái)“灌輸”知識(shí)，而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個(gè)重要目標(biāo)。由于上述教學(xué)中存在的問(wèn)題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式——接受型學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，也使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年后仍不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們知識(shí)面窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，語(yǔ)言交際能力弱，不具備創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，不符合素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格要求的需要，也遠(yuǎn)不能滿足21世紀(jì)對(duì)優(yōu)秀的和高、精、尖外語(yǔ)人才的需要。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。為此，教師需靈活運(yùn)用各種途徑增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家張大均曾指出，使學(xué)生了解知識(shí)的價(jià)值對(duì)刺激學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。（2）有心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足感，也沒(méi)有什么東西比成功更能激發(fā)想要進(jìn)一步獲得成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。（3）引入競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要善于運(yùn)用各種能夠激活學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造成功的體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的教學(xué)手段，使學(xué)生享受成功、獲得愉悅感、保持長(zhǎng)久的興趣感。培養(yǎng)興趣能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

3.鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容就是學(xué)習(xí)者把握自己的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)并不是個(gè)人主義，自主也不意味著完全的獨(dú)立。相反，自主要以學(xué)習(xí)者之間相互依靠、相互合作為前提，學(xué)習(xí)者享有自主權(quán)，能做他們希望做的事情，在自主學(xué)習(xí)根據(jù)自己的需要和愿望控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并非天生的，它需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。教師必須向?qū)W生指出外語(yǔ)學(xué)習(xí)必須打“持久戰(zhàn)”，千萬(wàn)不可因短期的成績(jī)停滯而灰心喪氣。

四、開(kāi)展自主式學(xué)習(xí)的具體操作辦法

課前自主學(xué)習(xí)要有目的：教師課前采用有效學(xué)案，明確預(yù)習(xí)任務(wù)，提前讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。

課中自主學(xué)習(xí)形式多樣：在新知探究環(huán)節(jié)可以采用師生對(duì)話、生生交流、問(wèn)題質(zhì)疑、觀察與思考等形式；新知操練環(huán)節(jié)可采用師生角色調(diào)換、派對(duì)表演、小組角色分工等形式；新知拓展環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效性。

但是在學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)引起注意的是：自主學(xué)習(xí)任務(wù)必須明確，示范必須到位，檢查必須及時(shí)且形式多樣，評(píng)價(jià)必須準(zhǔn)確鮮明。

中學(xué)生英語(yǔ)自主式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕的事，需要同行們從理論和實(shí)踐上不斷探索。我們教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。