英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾·波斯特曼所批評(píng)的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)‘問號(hào)’，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號(hào)’，這只能是學(xué)校教育的失敗。”時(shí)代在發(fā)展，形勢(shì)在變化，英語(yǔ)教學(xué)工作，特別是課堂教學(xué)也必須順應(yīng)時(shí)代的要求，構(gòu)建新的模式，探索新的途徑。

英語(yǔ)課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新首先要樹立正確的學(xué)生觀，許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。“搬運(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的”（馬克思）。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教”，做到尖子生吃飽，中差生吃好。使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。老師的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)把學(xué)生看作是只會(huì)輸入的“機(jī)器”，要了解我們的學(xué)生也和我們一樣，他們有血有肉，也有需要，有感情。所以，我認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)是在保護(hù)孩子天性的同時(shí)，據(jù)其年齡和語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，給學(xué)生安全、自由感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)。

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“微笑和點(diǎn)頭，專心聽他說(shuō)，鼓勵(lì)和贊美”。

“微笑”代表一種親密關(guān)系，是一種“我不討厭你”或“喜歡你”的個(gè)體表現(xiàn)；微笑是增進(jìn)師生關(guān)系的營(yíng)養(yǎng)劑，也是教師態(tài)度改變的第一步驟。

“點(diǎn)頭”，表示接納對(duì)方，是一種鼓勵(lì)，是一種增強(qiáng)，讓對(duì)方繼續(xù)表示他的想法。學(xué)生看到老師對(duì)自己點(diǎn)頭，常會(huì)受寵若驚，對(duì)教師倍感親切。

“專心”是一種專注行為的表現(xiàn)。教師通過眼神、手勢(shì)、姿態(tài)及適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通。專注行為對(duì)學(xué)生的影響是鼓勵(lì)其自由地說(shuō)出他們的觀點(diǎn)和想法，也就是說(shuō)教師尊重學(xué)生，有一種強(qiáng)而有力的增強(qiáng)作用。

“聽他說(shuō)”是一種傾聽，除了以耳朵傾聽學(xué)生的話外，更要用眼睛注視學(xué)生的身體語(yǔ)言。“聽”也是解決問題的新方法，在人與人的相處上可以發(fā)揮很大的力量。“聽”可以減輕情勢(shì)的緊張與壓力，因?yàn)椴还苁且粋€(gè)多么狂暴、憤怒或沖動(dòng)的場(chǎng)面，當(dāng)一方在專心傾聽的時(shí)候，整個(gè)氣氛已被緩和了。

2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神，是創(chuàng)新教育的動(dòng)力。

教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。例如在教授直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的過程中可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：傳話筒。全班可以分成四大組，每組的第一位學(xué)生是發(fā)話人，請(qǐng)后面同學(xué)把話傳給最后一位同學(xué)（受話人），要其做或不做幾件事，受話人接到請(qǐng)求后，用具體動(dòng)作行為表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)游戲可以在組與組之間進(jìn)行比賽，看誰(shuí)把話傳得快、傳得對(duì)、而且表演正確。這樣的教法和學(xué)法，會(huì)引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，學(xué)生在親自參與活動(dòng)獲得成功的過程中，體驗(yàn)到成功的喜悅。其次，要加強(qiáng)課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，可以這樣組織：①小組活動(dòng)。擬一主題，小組成員踴躍討論；②個(gè)人活動(dòng)。查找有關(guān)資料并起草講稿或列出講話提綱；③小組活動(dòng)。整合、排練小組介紹；④班級(jí)活動(dòng)。小組介紹任務(wù)完成情況并作出評(píng)價(jià)。通過任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；通過小組合作，建立同學(xué)間協(xié)作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率；通過交流，學(xué)生可以接觸到同一話題的多種信息，擴(kuò)大知識(shí)面。再其次，將英語(yǔ)游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識(shí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞、新信息的獲取。課堂上開展group work，team work，pair work等教學(xué)活動(dòng)，要以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3.設(shè)疑布陣，激發(fā)求知，是創(chuàng)新教育的良好方法。

在教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處覓有疑，善于激疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類似的問題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。正如愛因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測(cè)，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問題，多問幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。

4.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”這就是說(shuō)教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要。著名教育家葉圣陶說(shuō)過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有：開辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等形式。通過這些形式盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐可知，英語(yǔ)的自學(xué)能力由以下幾方面組成：a.能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫英語(yǔ)單詞和朗讀課文；b.能獨(dú)立運(yùn)用視聽手段聽懂英語(yǔ)課文并操練英語(yǔ)；c.能獨(dú)立回答教師根據(jù)課文提出的問題；d.能獨(dú)立完成教師提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)；e.能獨(dú)立使用學(xué)習(xí)工具書和使用電化教學(xué)設(shè)備；f.能閱讀與所學(xué)課文相當(dāng)?shù)恼n外讀物；g.具備在預(yù)習(xí)課文時(shí)找出疑難點(diǎn)，并向教師質(zhì)疑問難的能力。只有這樣，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動(dòng)下，支配自學(xué)探索活動(dòng)，不斷更新、深化和充實(shí)已獲取的知識(shí)，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀(jì)的英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新天地。