淺探提高英語口語教學之策略

摘要： 現在口語教學是英語教學中的一個薄弱環節。作者通過對所教大專學生的英語口語測試結果的實例分析，可以看出大學生的英語口語表達能力較差。本文指出英語口語教學應以提高學生的語言知識水平，增強學生的交際表達能力，提高學生口語學習的自信心為教學目的，采用一些教學策略提高口語教學的質量。

關鍵詞： 口語教學 表達和交際能力 自信心

1.英語口語教學的現狀

語言學家Hymes認為，語言教學的最終目的是培養交際能力，只有獲得交際能力的學習者，才能同時具備該語言的基礎知識和使用能力，掌握詞匯和語法不一定就等于掌握了英語語言。二十世紀六十年代后期創立的交際法認為語言是人們交際的工具，人們用語言表達意念和情感，交際法以語言的表意功能為綱，通過接觸、模仿范例和自由表達思想三個步驟組織教學，但綜觀目前大學英語口語教學現況，大多數教師只注重對學生讀寫能力的培養，消極、被動地對待學生口語能力的培養。據作者對所教授學生的調查，80%的學生認為在英語學習中口語練習欠缺，86.5%的學生對目前課堂口語訓練方法感到不滿意，85%的學生對口語學習沒有興趣，其原因除了對老師教授的方法不滿之外，還有對自己英語水平及英語口語水平的不自信。

2.提高英語口語教學的策略

2.1加強語言基礎訓練。

英語學習者來自不同的地區，帶有不同的濃重的地方口音。尤其英語初學者的語音、語調不規范和隨意性很大，如/n/和/l/、/m/和/n/等發音模糊不清楚。因此，口語教學第一步要解決語音問題。

2.1.1傳授正確的語音基本知識。

學生要發音準確，首先要掌握正確的語音的發音部位和語音規則，以及英語語流中出現的連讀、重讀、弱讀、同化、失爆，詞重音劃分等。語音的這些變化都是有一定規律和模式的，如果學習者對其不熟悉，感知就會缺少線索，理解也不會完全，甚至發生誤解。

2.1.2令學習者模仿正確的語音語調。

語言學習少不了模仿。反復模仿老師和磁帶等多媒體的發音，不斷地、有目的地練習，可以糾正不準確的發音，并形成正確的語音和語調。在英語口語交際中，錯誤的語調、重音、節奏可以導致誤解。如：“Close the door，please!”升調時是禮貌語氣，但降調則是命令語氣。

2.2提高學生的表達能力。

2.2.1進行擴展式的詞匯教學，通過閱讀擴大詞匯量。

詞匯量是提高口語水平的一個重要基礎因素，詞匯量的多少也是英語口語表達的關鍵因素。

筆者認為，教師應該采取擴展式教學方式。在學習新單詞的時候，教師除了要講解詞匯表里及注釋中詞匯的意思外，還要盡量多地補充與該詞有關的各種信息。擴展式教學方式有：（1）從詞義上補充，即一詞多義；（2）從詞性上擴展；（3）構成短語；（4）擴展到近義詞；（5）擴展到反義詞等。通過擴展式詞匯教學，學生的詞匯量可以迅速得到增加。此外，讓英語學習者從廣泛的閱讀中擴大詞匯量也是一種極為有效的方法。

2.2.2使用目標語言作為課堂交流的工具。

在英語教學中使用母語進行交流的弊病很多，母語的交流使學習者的腦子不斷地在漢語和英語之間進行轉換，不僅反映速度慢了，而且大腦的工作量也加大了。應在英語教學中將目的語的學習與實踐緊密結合起來，以加強學習者的預感和強化學習者的語言能力。

2.3提高學生的交際能力。

2.3.1進行情景設置，變機械性句型操練為實際交際練習。

情景設置即在口語的教學中設計一些話題情景，要求學生參與談話，提供和獲取信息，表達感受，交換觀點；向聽眾、觀眾或讀者就話題情景來陳述概念、描述事物、提供信息、表達觀點等。情景設置，可以為學習者提供用目標語進行交流的機會，使他們通過有意義的語言運用來習得語言，能夠最大限度地為學習者提供可理解的語言輸入。

情景的設置要遵守以下幾條原則：（1）以學習者為中心的原則；（2）趣味性原則；（3）適當性原則。

英語口語教學中情景設置的形式主要有：（1）設置小組討論；（2）設置辯論式；（3）設置節目訪談；（4）設置角色扮演。

2.3.2補充相關的文化背景知識，促進語言的運用。

語言學習者常會因不了解相關國家的文化背景而在語言上犯一些“文化錯誤”，從而導致交際困難或失敗。所以在英語口語教學過程中，必須在忠實語言技能培養的同時，重視文化背景知識的教學。因此，教師要補充一些中西方文化的差異（歷史、地理、風土人情、傳統習慣、生活習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、傳統觀念等方面），加強語言學習者對于語言的運用能力。

2.4幫助學習者樹立自信心，增強學習口語的興趣。

教師應該鼓勵學生，肯定每個學生經過努力都能像運用母語一樣，用英語表達自己的想法。然后，教師要積極調整口語教學方案，隨時傾聽學生在口語練習時的反饋，對于出現的問題及時與學生溝通并予以指導。Cook曾說過，“人們都是通過聽來學會說。正是通過聽及與人交流使得我們能最好地幫助學生提高其口頭表達能力”。因此，除了在課堂上的有限時間內講述少量目的語文化外，教師還要引導學生參加學校相關選修課的學習，鼓勵他們參加英語角，多與“老外”、英語學習者和愛好者溝通，培養學生學習口語的興趣。

3.結語

“外語教學的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語。”語言學家斯帕森的評述為英語教學指明了方向，口語教學應當成為英語教學的重中之重。豐富多彩的大學口語教學活動可以增強學生對英語學習的興趣，提高他們的英語口語及整體英語水平和交際能力。如何在有限的課堂時間內，利用各種練習形式，最大限度地提高學習者的口語水平，應是英語教師長期實踐、不斷探索的研究課題之一。

參考文獻：

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