高校課外體育運動訓練與競賽發展的影響因素調查

摘要： 筆者運用文獻資料法、專家訪談法對目前普通高校高校課外體育運動訓練和競賽等方面情況進行了細致的調查研究，闡述了目前普通高校課外體育運動訓練和競賽的實際現狀，對推動高校體育發展，為社會、為國家體育、為全民健身提供了新的發展思路。

關鍵詞： 課外體育 運動訓練 競賽

一、如何看待現階段課外體育中的運動訓練和競賽

現階段普通高校體育中的運動訓練和競賽，可謂是有開展的非常重視，無開展的只是隨聲附和。一些重點本科院校由于先天的優勢，在招生、培養、場地、器材、師資、資金等各方面的優勢，把運動訓練和競賽放到了一個前所未有的高度，在教育部大體協組織的一系列高校體育競技活動中，占盡了先機。而一些普通本科院校與絕大部分?？?、高職院校由于自身的各方面條件的劣勢，學校的運動訓練和競賽工作幾乎沒有得到發展和提高，只是由于各校的體育傳統或領導的喜愛而決定了一個學校在運動訓練項目上的選擇，更多的學校只是為了應付檢查或評建的需要。

在學校體育這一環節上，提高學生的運動技術水平是學校體育的一項重要任務。這一任務的完成與體育教學中傳授的基本體育知識、技能有關，也與課外體育鍛煉中養成的對某一專項運動的興趣、習慣有關，但其最終的完成主要依賴于較為系統的課外運動訓練以及與之密切相關的課外運動競賽。

課外運動訓練和競賽，雖然只對少數學生而言，但從學校體育任務的實現及提高學校體育整體效益來說，它是與體育教學和課外體育鍛煉并存、相互聯系、相互補充的重要形式或途徑。在一定程度上，課外運動訓練和競賽起到了檢驗和提高體育教學和體育鍛煉水平作用。

二、如何看待現階段的學校體育

現階段學校體育包括學校體育學和學校課外體育活動，學校課外體育活動包括校內和校外課外體育活動，課外體育活動分為課外體育鍛煉和課外運動訓練與競賽。

體育教學與課外體育鍛煉和運動訓練與競賽的關系有如下相同之外：體育課教學、課外體育鍛煉與課外運動訓練和競賽都是實現體育目的任務的基本途徑，這幾個方面共同構成了現階段學校體育的總體局面。三者同屬于學校體育的范疇，都是學校體育的組成部分，都是實現學校體育目的任務的途徑或組織形式；三者都是以身體練習為基本手段，并以身體活動為基本形式的教育性活動，因而學生都要承受一定的生理和心理負荷，并都要遵循學生的身心發展規律；在活動的具體目標上雖有差異，但三者的活動最終指向都在于學校體育目的任務的實現與完成；由于三者同屬學校體育范疇且目標具有一定程度的相似性，以及基本手段的同一性，三者活動的效果也是有一定的同一性。三者的不同之處：主要目標或任務不同；要求不同；內容不同；組織形式不同；承受的身心負荷不同；效果的評價不同。三者的相關關系：體育教學是學校體育工作的核心，課外體育鍛煉是體育教學的繼續、延伸或補充；課外運動訓練是體育教學和課外體育鍛煉的促進因素，可以檢驗和提高體育教學和課外體育鍛煉水平。

三、現階段學校體育中的運動訓練和競賽受影響的因素

1.課外體育運動訓練和競賽在實踐中的地位

首先，課外體育運動訓練和競賽是學校教育體育的組成部分。學校教育體系一般可分為各學科的課堂教學和課外活動兩個方面，而課外體育運動訓練和競賽又是課外活動的重要組成部分，它與課外的文娛活動、科技活動等共同構成了學校教育的課外活動這一個方面。因此，從廣義上講課外體育鍛煉由于其在課外活動中占有重要地位，它也是實現學校教育目標的多種有效途徑之一。

其次，體育運動訓練和競賽不僅是學校課外活動的組成部分而促進學校教育目標的實現，更具直接意義的是，課外體育運動訓練和競賽是學校體育的重要組成部分，是實現學校體育目的任務的有效途徑之一。

但是，課外體育運動訓練和競賽在實踐中的地位還取決于學校自身方向的定位，在有體育專業的高校，體育的地位可以影響課外運動訓練和競賽的地位，但在很大程度中也取決于學校領導層對體育運動訓練競賽的理解與認識；在無體育專業的高校，體育并不能像其它基礎課程那樣得到領導決策層的重視，“可有可無”，只有由于上層或上上層的檢查或評優的最低要求，運動訓練和競賽幾乎只有紙上談兵，根本沒有有計劃、有方向地開展，更談不上地位。

2.北京奧運會和全民健身

現代的信息社會中，體育對社會大眾對一個國家、民族的影響可謂無孔不入，在這種前提下的學校體育，不能在舊的指導思想下原地踏步，從學生到教師到學校的領導以及教育界高層對學校體育的定位、對運動訓練和競賽的理解也應該提升到一個新的高度，從而指導學校體育有序發展。

我國體育政策的主要理論和內容分析在北京奧運期間肯定會有新的指導政策，肯定會影響到體育綜合指導性政策、競技體育政策、群眾體育政策、學校體育政策、體育經濟和產業政策、體育科教政策。奧林匹克運動與高校體育密不可分：

1）北京主辦奧運會與高校體育發展是一種“雙贏的關系”

（1）北京奧運會需要高校的體育支持。奧林匹克的活動分為兩個層次，一個層次是連續的、全球性的群眾性體育活動，這是奧林匹克運動的基礎；另一個層次是奧林匹克運動會。這兩個層次不是并列的，奧林匹克運動會是奧林匹克運動的最高層次，因此，群眾體育是奧運會的基礎。高校的特殊地位和作用，使它成為生產和傳播體育文化、奧林匹克文化的中轉站，所以北京奧運會的成功舉辦離不開高校體育的支持。

（2）奧林匹克運動教育進入高校是高校體育發展的需要，普遍提高學生體育素質的需要。“普遍提高學生的體育素質”是我國高校體育的基本目標，目標所涵蓋的內容不但包括身體素質的發展，運動技術水平的提高，還應包括體育文化素質的豐富、體育人文精神的發展等方面。進行奧林匹克教育是終身體育的需要。終身體育是一個人按著自己的意愿進行貫穿一生的體育鍛煉和體育學習的過程。終身體育是大學生們自身發展的需要，也是提高全民族體質的需要，更是發展奧林匹克運動的需要。大學體育作為學校體育的最后一站，作為學校體育和社會體育的銜接點，高校體育教育要培養學生自我體育運動的意識和能力，養成良好的體育能力和行為，從而終身受益。奧林匹克這一生動、具體、持續的體育文化活教材有助于調動學生的體育熱情，是培養大學生終身體育興趣的有效途徑。

2）北京奧運會對高校體育的影響

（1）奧林匹克運動豐富了現代體育教育的內涵，促進了高校體育教育方法的改革。教學內容和教學方法是相輔相成、相互制約的。教學方法是根據教學內容和學生的實際情況，力求使學生較容易理解和接受所學知識的方法和途徑，教學內容是激發教學手段的物質基礎。奧林匹克運動極大地豐富了體育教學的內涵，擴大了體育教學的內容，因此，也推動了教學方法的改革。此外，奧林匹克運動中有許多可供體育教學借鑒的方法。如堅持體育運動與文化藝術相結合來實現其教育功能是奧林匹克運動的一個突出特征。在高校運動會上，各個體育社團也可借鑒此方法，組織展現本社團特色的藝術或技術表演，向全校師生展示本社團的風采。

（2）促進全民健身在高校中的新發展?，F代奧林匹克創始人顧拜旦曾提出“一切體育為大眾”的口號。奧林匹克運動與高校體育密不可分。北京申奧成功對普通高校的全民健身活動有著巨大的推動作用，樹立了大學生正確的體育價值觀，強化了大學生的鍛煉身體意識。體育運動與文化相結合是奧林匹克運動實現自己理想的方法和手段。如奧林匹克儀式，特別是開、閉幕式集中體現了這種文化特征，具有極強的文化功能。北京奧運會的“人文奧運”理念，使大學生受到了一次奧林匹克的文化教育，提高了大學生對體育文化理解的深度與廣度，從而使大學生樹立正確的體育價值觀，強化大學生鍛煉身體的意識。

（3）營造校園體育文化氛圍。加強校園體育文化建設不僅可以為奧林匹克運動在校園里的開展和實施創造條件，而且對大學生身心的影響更持久、更深刻。學?？梢怨膭顚W生舉辦各種體育俱樂部、體育協會等社團，充分調動他們的積極性，在有關教師的指導下自覺組織各種形式的競賽活動，使學生在頑強拼搏的運動競賽中，在對更快、更高、更強目標的不斷追求中，磨練自己的意志，培養一種積極進取、奮力拼搏的精神品質。

四、現階段高校體育中的運動訓練和競賽受到各個方面的影響

在全民健身和北京奧運會的影響下，新的學校體育政策應該有一個新的發展思路。課外體育鍛煉的有目的、有序的開展，課外體育運動訓練和競賽所能給學校體育帶來的引申意義，決不在于運動訓練和競賽本身。它應該在當今信息高速發展的社會中帶領高校體育工作走上一個新的臺階，為社會、為國家體育、為全民健身貢獻自己的力量。

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（作者系湖南師范大學在職碩士研究生）