中專化學(xué)教學(xué)觀念的“化學(xué)變化”

摘要： 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)中等適用技能型人才提出了更高、更迫切的要求。為提高中專化學(xué)教學(xué)效果，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的急切需要，筆者認(rèn)為：必須改變中?；瘜W(xué)課堂教學(xué)觀念。筆者近幾年在中?；瘜W(xué)教學(xué)中注意課堂教學(xué)觀念的“化學(xué)變化”，以提高中?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量。時(shí)代在變，社會(huì)在變，化學(xué)教學(xué)方法也要變。

關(guān)鍵詞： 中專化學(xué) 教學(xué)觀念 教學(xué)質(zhì)量 “化學(xué)變化”

為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對(duì)中等適用技能型人才的需要，必須改變中?；瘜W(xué)課堂教學(xué)觀念，筆者近幾年在中專

化學(xué)教學(xué)中注意課堂教學(xué)觀念的“化學(xué)變化”，以提高中?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

筆者曾問(wèn)學(xué)生：“你為什么要學(xué)化學(xué)？”許多學(xué)生回答：“學(xué)校要我學(xué)。”“父母要我學(xué)?！边@說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)處于被動(dòng)的狀態(tài)。

如何改變這種情況呢？單純靠說(shuō)教式的教育，效果是不大的。筆者在教學(xué)中注意從以下三方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，寓思想教育于教學(xué)之中。

1.聯(lián)系日常生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生。

筆者曾經(jīng)問(wèn)學(xué)生“辛烷”是什么氣味的？全班只有兩個(gè)學(xué)生回答是汽油味，而其他學(xué)生都答不出。當(dāng)筆者反問(wèn)說(shuō)汽油的成分是什么？學(xué)生們就恍然大悟了。這種自然的聯(lián)系，使他們對(duì)烷烴的學(xué)習(xí)就不會(huì)感到枯燥無(wú)味。通過(guò)汽油這個(gè)大家熟悉的工業(yè)能源，很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)很有意義。

2.從分析推理到驗(yàn)證，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生自覺(jué)地要求學(xué)習(xí)，常常是由于他學(xué)會(huì)了或者會(huì)學(xué)了。因此筆者在教學(xué)中很注意和學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行分析推理，并配合實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)了運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析推理之后，又能從實(shí)驗(yàn)里得到驗(yàn)證，這樣，他們便會(huì)有信心學(xué)好化學(xué)，自然會(huì)轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”的動(dòng)力。

例如在講鹵代烴的性質(zhì)時(shí)，筆者就是先與學(xué)生一道分析鹵代烴分子中價(jià)鍵的關(guān)系，討論兩種斷鍵的情況與條件的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，學(xué)生加深了外因?qū)?nèi)因的影響并通過(guò)內(nèi)因起作用這樣的哲學(xué)概念。

3.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)大家學(xué)。

榜樣的力量是無(wú)窮的。隨著時(shí)代的前進(jìn)，青年人的自尊心、好勝心比老一輩人要強(qiáng)。表?yè)P(yáng)先進(jìn)典型需要不斷更新，不斷地以點(diǎn)連成線，以線織成網(wǎng)，造成大家學(xué)好的有利局面。

例如筆者在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)一些原來(lái)化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)他們的一點(diǎn)一滴的成績(jī)，在適當(dāng)條件下加以表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，后進(jìn)的學(xué)生上來(lái)了，勢(shì)必影響一批學(xué)生一道進(jìn)取。

二、變“我講你聽”為“師生互動(dòng)”

化學(xué)科的教學(xué)，在過(guò)去人們的印象中，是一門死記硬背的學(xué)科。為了改變這種情況，筆者認(rèn)為選擇哪一種形式的教法自然與教材本身的特點(diǎn)有關(guān)，方法也可以因人而異，要多樣化。但是不管哪一種形式師生的密切配合都是需要的，這是體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，不斷提出問(wèn)題、建議，邊講邊實(shí)驗(yàn)，最后花一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析、表達(dá)和觀察能力等都能相應(yīng)地獲得提高。

例如講烴一章中的甲烷一節(jié)，按照課文內(nèi)容已學(xué)過(guò)甲烷的分子結(jié)構(gòu)了，如何進(jìn)一步教學(xué)甲烷的性質(zhì)呢？筆者不是先做實(shí)驗(yàn)，而是分析可以發(fā)生的結(jié)構(gòu)變化，通過(guò)化學(xué)方程式的演習(xí)，還應(yīng)有HCl氣體生成。根據(jù)無(wú)機(jī)知識(shí)可以預(yù)計(jì)應(yīng)該觀察到哪些現(xiàn)象，讓學(xué)生來(lái)分析討論。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者做好演示實(shí)驗(yàn)，并加以補(bǔ)充，學(xué)生可能估計(jì)不到的還有油狀液體生成這一現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行后，筆者對(duì)這一反應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)，形成取代反應(yīng)的概念，并選擇H₂S與Cl₂這一置換反應(yīng)的例子，讓學(xué)生分析比較。這樣的一節(jié)課，師生密切配合不停頓地活動(dòng)，教師講得少，學(xué)生議得深，學(xué)生所獲得的知識(shí)聯(lián)系，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課本的內(nèi)容，但又都是已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)的重現(xiàn)。

三、變“套模解題”為“解題分析”

中?；瘜W(xué)科的計(jì)算，從數(shù)學(xué)角度看，并不困難，主要應(yīng)用的只是比例，解二元一次方程式、一元二次方程，求對(duì)數(shù)等。但是許多學(xué)生對(duì)于化學(xué)計(jì)算卻往往感到困難。筆者認(rèn)為，學(xué)生化學(xué)計(jì)算題拿到手后不能很好地展開思路，究其原因，關(guān)鍵的是有些學(xué)校在起始階段教學(xué)中教學(xué)生套用計(jì)算公式或化學(xué)方程式的模式，因而學(xué)生只能模仿，而不能理解，更談不上計(jì)算技巧的形成。他們不懂得如何去分析數(shù)據(jù)，找出有關(guān)反應(yīng)的物質(zhì)的量關(guān)系；對(duì)概念沒(méi)有深刻的理解，不知道其應(yīng)用范圍。這樣的學(xué)生在遇到小綜合或小靈活的題目常常由于思路不對(duì)或欠嚴(yán)密而造成錯(cuò)誤。因此筆者注重了解題分析的教學(xué)，讓學(xué)生敞開思想，討論不同的解法，并鼓勵(lì)創(chuàng)新。

例如按照教材，確定甲烷的組成，課本上只介紹一種求分子的方法，而在以后的章節(jié)均未再出現(xiàn)求分子式的例子。因此教好這一節(jié)課的這項(xiàng)內(nèi)容，就變得十分重要。筆者指出烴的分子式可以用C_xH_y表示，關(guān)鍵是求x、y值。接下去就課本中例子的數(shù)據(jù)分析討論確定x、y值與哪些因素有關(guān)（元素組成與分子量），最后交代這種方法不但適用于烴，還可適用其它化合物。由于在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和處理數(shù)據(jù)的方法，而不是只給學(xué)生一定的計(jì)算模式，這樣學(xué)生可以敞開思想，開頭可能會(huì)亂一點(diǎn)，但是看到學(xué)生交來(lái)的作業(yè)里對(duì)一道題就有多種解法，你會(huì)感到安慰的。下一節(jié)課的開始，對(duì)各種解法進(jìn)行綜合對(duì)比，既可以表?yè)P(yáng)肯動(dòng)腦筋的學(xué)生，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野。

四、變“你考我背”為“單元練習(xí)講解”

筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生考前一句句地背書、背化學(xué)方程式的不好習(xí)慣，這種“你考我背”的死讀書的結(jié)果，不說(shuō)將來(lái)不能出人才，就是應(yīng)付考試也是不行的。

實(shí)際上化學(xué)的基本概念、基本理論和知識(shí)是按一定規(guī)律教學(xué)的，個(gè)別典型的現(xiàn)象和知識(shí)應(yīng)在平常就熟記了，有關(guān)操作及原理和化學(xué)計(jì)算平時(shí)訓(xùn)練得好，考試時(shí)自然不會(huì)出岔子。所以筆者認(rèn)為考生的復(fù)習(xí)主要應(yīng)放在思索上，看哪些知識(shí)是否遺忘。筆者曾提倡學(xué)生考前看課本的目錄，回憶各章節(jié)主要內(nèi)容及應(yīng)注意的問(wèn)題。把學(xué)生從頻繁的考試中解放出來(lái)，筆者認(rèn)為這是很有道理的。它可以減少學(xué)生為追求分?jǐn)?shù)跟著考試跑所花費(fèi)的時(shí)間，把精力從應(yīng)付考試中解放出來(lái)，就可以去多閱讀，多思索，多動(dòng)手。但是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系是辯證的、相輔相成的，在中專如果沒(méi)有打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，就不能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需人才的智能結(jié)構(gòu)。因此筆者在教學(xué)中很注意單元練習(xí)與單元講評(píng)。對(duì)于單元學(xué)習(xí)，筆者在選題中注意以下三點(diǎn)：

1.選擇本單元必須過(guò)關(guān)的主要內(nèi)容；

2.選擇學(xué)生在作業(yè)中錯(cuò)誤最多的問(wèn)題；

3.學(xué)生在作業(yè)中已學(xué)會(huì)的部分盡量少出。

在單元練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行單元講解，筆者經(jīng)常采取綜合講解的形式。這樣各課可能要花多些時(shí)間，但它能彌補(bǔ)單元練習(xí)題的限制和不足，并能解決練習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的及延伸出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)優(yōu)、學(xué)困生都能兼顧到。如果按題作答，學(xué)優(yōu)生感到厭煩，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)困生聽不懂，而且永遠(yuǎn)得跟在考試后面跑。

時(shí)代在變，社會(huì)在變，筆者認(rèn)為化學(xué)教學(xué)方法也要變，要破除傳統(tǒng)的教學(xué)法，要面向?qū)W生，充分發(fā)揮我們教師的主導(dǎo)作用。