創(chuàng)新教育：高年級(jí)音樂(lè)課后反思

摘要： 本文主要針對(duì)現(xiàn)在孩子的特點(diǎn)，以及音樂(lè)課堂上的種種表現(xiàn)，對(duì)自己的教學(xué)方式方法，教學(xué)形式內(nèi)容進(jìn)行反思，以求在教學(xué)中創(chuàng)新思想，開(kāi)拓新思路。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 反思 德育 興趣

從事中師音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)有十五年，經(jīng)歷了教學(xué)體制從三年制中等師范到三二連讀的五年制師范，經(jīng)歷了學(xué)生從艱苦樸素的農(nóng)村孩子到現(xiàn)在嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女。音樂(lè)課也從一本正經(jīng)的課堂灌輸式教學(xué)發(fā)展到今天的多媒體多元化教學(xué)。科學(xué)進(jìn)步了，而在教學(xué)手段，教學(xué)方法，教師素養(yǎng)不斷提高的今天，音樂(lè)課卻越來(lái)越難上了。感覺(jué)現(xiàn)在上高年級(jí)音樂(lè)課很沒(méi)意思，為什么？學(xué)生興趣不大，自顧自地講話(huà)，你講他幾句，他還和你頂嘴。他們熱衷于流行歌曲、偶像歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似地報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連我也沒(méi)聽(tīng)過(guò)的歌名及某某歌星，而對(duì)音樂(lè)課上我反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè)）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……

有的時(shí)候上課學(xué)生特別和老師不配合，我引導(dǎo)他們唱歌，他們卻做其它的事情。說(shuō)實(shí)話(huà)，對(duì)于中師的孩子來(lái)說(shuō)，我一直是比較尊重他們的，和他們之間的關(guān)系也一直非常地融洽。可是，有一次就在平日里特別喜歡音樂(lè)，成績(jī)也不錯(cuò)的學(xué)生竟然拿著一只小小的耳機(jī)放在耳邊聽(tīng)，我當(dāng)時(shí)很生氣，對(duì)此我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻反思。是不是我課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低，音樂(lè)課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。我想應(yīng)該不單單是我有這種情況，其她的音樂(lè)老師也有，尤其是欣賞課。我們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，全然沒(méi)有了音樂(lè)的我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文教師（就普通而言），講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè)教師的優(yōu)勢(shì)呢？音樂(lè)課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們所認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。我想以后上高年級(jí)的音樂(lè)課也應(yīng)該讓它動(dòng)起來(lái)，少坐琴凳多挪窩，讓學(xué)生自己觸摸樂(lè)器，感受音樂(lè)，提高他們的積極性，使音樂(lè)課真正成為他們喜歡的音樂(lè)課！

教育改革的腳步走到現(xiàn)在，新中國(guó)的嶄新一代含苞待放，把課堂還給學(xué)生、把尊重留給學(xué)生、讓自信和鼓勵(lì)伴隨學(xué)生的口號(hào)日益高漲。在社會(huì)、報(bào)紙、雜志、家長(zhǎng)們的高度關(guān)注下，教師們就時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行生怕因?yàn)樽约旱氖韬龊痛笠饨o學(xué)生帶來(lái)心靈的傷害。一直以來(lái)我都是這么想的也都是這么做的。可是今天我又想到另外一個(gè)問(wèn)題——什么是尊重，怎樣才算是尊重，難道忍讓學(xué)生的錯(cuò)誤就是尊重？難道張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性卻忽略了道德品質(zhì)的培養(yǎng)就是尊重？……現(xiàn)在的孩子太幸福了！遠(yuǎn)離了戰(zhàn)火硝煙的日子，他們被自己的爺爺奶奶爸爸媽媽寵得太厲害，在他們的生活里有更多的任性，他們甚至不尊重自己的長(zhǎng)輩。于是我這才發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題——長(zhǎng)久以來(lái)我曾經(jīng)忽略了教育中一個(gè)多么重要的問(wèn)題，也終于明白了新的音樂(lè)課程為什么要求要在每時(shí)每刻滲透學(xué)生的品德教育的真正內(nèi)涵。因此，只是單單對(duì)他們灌輸一些音樂(lè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好學(xué)、好問(wèn)的心理特征，緊密結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)，利用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情景，使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉快、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

不是只把書(shū)本上的知識(shí)全部教給學(xué)生就是一名好教師，不是每節(jié)課都上滿(mǎn)四十分鐘不間斷就是好課。現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求不只是教書(shū)，更重要的是育人。作為一名音樂(lè)教師我的職責(zé)是把美育、德育教育貫穿到每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，用先進(jìn)的人物的品質(zhì)去影響和感染他們，在他們幼小的心靈打下烙印，把他們真正培養(yǎng)成國(guó)家有用的人才。看起來(lái)時(shí)間記錯(cuò)是件小事，但關(guān)鍵是我們教育者應(yīng)該引起反思。我們應(yīng)該具體形象地將課本以外的知識(shí)教授給學(xué)生。教師要以德育人，以理服人。學(xué)生的心靈就如同一張白紙，我們要讓他變得色彩斑斕，光芒熠熠。

綜上所述，作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量也是極為重要的。因此，音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思。那么，音樂(lè)教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢？

一、在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思

音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的問(wèn)題還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。

二、在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思

課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。

三、在課后進(jìn)行各種形式的反思

反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其它教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，有什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng)，比如器樂(lè)，比如聲樂(lè)，要善于利用自己的特長(zhǎng)，別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。

因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！