敢破 善想 妙用 篤行

江澤民同志曾經強調指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”音樂由于有著獨特的模糊性特征，因而為培養學生的創新能力提供了更廣闊的空間。在教學實踐中怎樣培養中學生的創新能力呢？結合中學生的心理特點以及筆者的教學實踐，我覺得應做好以下幾點：

第一，敢破。

敢于打破常規，多角度思維，幫助學生樹立創新意識。受傳統教育觀念的影響，長期以來我們的教育總是在有意無意地向學生滲透一種思想：1加1只能等于2，否則就是錯的！從標準化考試到考試評分依據的標準化，無一不是在向學生傳達一種信息：正確的答案只有一個。在這種觀念的指導下，學生滿足于一種答案，不再考慮更多結果，從而養成了思維上的惰性，因而導致思維僵化。

請看下面一則調查：“樹上有5只鳥，獵人開槍打死了一只，還有幾只？”“一只也沒有，因為都嚇跑了。在調查的千余名中學生中，99%的孩子說出了標準答案。“還有3只。因為5只鳥是一家人，獵人打死了鳥爸爸，嚇跑了鳥媽媽，還剩下3只不會飛的鳥寶寶。多可憐啊！”只有一名學生與眾不同。

2001年6月9日，在“中國城市兒童想象力和幻想力科研成果”發布會上，北京師范大學陳會昌教授講述了這個調查中的小插曲。作為該課題的主要負責人，他對當今中學生如此現狀深感憂慮。事實上，世界是多姿多彩的，答案不是唯一的，音樂形象由于有其特有的模糊性特征更是如此。因此，教師在教學過程中首先要帶頭創新，給學生樹立榜樣。中學生思維獨立性和批判性已有一定發展，自我意識逐步樹立，希望得到別人的尊重。因此教師如能作出表率，因勢利導，學生很容易樹立創新的意識。

第二，善想。

要以豐富學生生活經驗為基礎，逐步培養學生想象能力，發展創新素質。著名哲學家黑格爾曾經強調：“真正的創造就是藝術想象的活動。”可見想象與創造之間的關系是何等密切！因此我們要培養學生的創新能力必須十分重視想象能力的培養。值得注意的是：想象力的獲得與發展必須以學生的生活經驗為基礎。馬克思主義認為一切想象來自生活。一個從未見過雪也從未聽過關于雪的故事和未看過雪景圖片的學生，讓他欣賞有關雪花飄、堆雪人的音樂，他的感受與北方長大有著豐富關于雪的生活經驗的孩子相比，必然有很大的差別，他們的心理活動也會有所不同。前者可能只會坐著靜靜地聽，心理活動卻很貧乏；而后者頭腦中卻會產生各種玩雪活動的表象，不僅有視覺的，還可能有觸覺、運動覺、聽覺上的種種表象，以及各種聯想和想象。因此要培養學生創新能力，教師必須主動地有計劃地幫助學生積累生活經驗，從而發展想象力，培養創造能力。音樂欣賞課是培養學生想象力、創造力的重要陣地，因此要十分重視、切實上好音樂欣賞課。由于音樂有其模糊性特征，所以我們在教學生欣賞音樂作品時不要滿足于一個作品一個說法，而要采用多種手段，讓學生積極思維，幻想、空想、奇談怪論、奇思妙想均可發表，要讓學生各抒己見，敢于爭論，大膽想象，在思維的碰撞中產生創新的火花。

第三，妙用。

其法如下：（1）巧設情境，豐富情感體驗，激發創作熱情，培養創新能力。眾所周知，音樂是情感的藝術。心理學研究表明情感對思維有著積極的作用，創造思維離不開豐富的情感，許多創造都是在情感沖動下進行的，而且在整個創作過程中都伴隨著強烈的情感，豐富的情感可以增強思維的創造性。如我在教學生欣賞樂曲《二泉映月》時，先向學生介紹阿炳生活的時代背景，給學生觀看了關于他的一部電視劇片段，然后邊放音樂邊用有感情的語言描述創造情境：“在夜深人靜的夜晚，貧寒的阿炳想起了自己的坎坷的人生經歷，陣陣酸楚涌上心頭，淚水凄然而下，于是隨手拿起自己的心愛的二胡拉了起來……如此，學生深深沉浸在強烈的情感體驗中，思緒飛揚，不由自主地創編起歌詞來。（2）活用教材，大膽嘗試，培養創新能力。教材是死的，但教師如能善加利用，往往能收到奇效。以新疆民歌《一杯酒》為例，首先，我們在學會這首歌曲后，采用分組討論的方法對歌詞進行創編。實踐證明，只要教師放手讓學生大膽實踐，學生是完全可以寫出一些高質量的詞的；其二，表現手段的創新，我們可以讓學生討論怎樣才能把《一杯酒》這首新疆民歌表現得更美。這時候學生會爭先恐后地發言，有的提議領唱、齊唱的形式，有的說設計些舞蹈動作邊歌邊舞；有的說要用打擊樂器伴奏等等。總之，學生的思路拓寬了，創新的能力自然得到增強了；其三，對旋律進行創編。我國的民歌資源十分豐富，在漫長的歷史長河中，經過勞動人民的加工、改編，不斷發展，不斷創新，形成了極富藝術魅力的地方風格。發端于江蘇的《好一朵茉莉花》是一首流傳很廣的中國民歌，然而就是這樣一首優美動聽、沁人心脾、在藝術上高度成熟的歌曲在流傳過程中據考證也產生了十幾種變體。因此，我們對于一首即使是藝術上高度成熟的歌曲，也同樣可以進行一定程度的創編，不必顧慮重重，因為我們看重的是創新的過程，學生通過創作的實踐，能力會得到發展。至于創新的結果不必過于在乎。（3）消除畏難情緒，教給學生方法，呵護創作熱情。學生的創作欲望被激發后，在實際創作時往往覺得音樂藝術高高在上，神秘莫測，無從下手，從而產生畏難情緒。因此教師要適時教給學生創作的一些基本手段、方法，幫助學生積累一些創作素材、必要的基礎知識。比如：講授節奏的有關知識時可以用節奏接龍的方法舉行節奏創編，在此基礎上，還可以填上不同的音符，構成曲調。需要指出的是，有些學生的方式、方法可能出乎教師的意料，教師要引導學生去感受，不能摻雜過多的個人的看法，更不能打擊那些超乎意料的創作。（4）合理利用多媒體電腦MIDI技術手段，培養創新能力。目前電腦技術日新月異，功能越來越強大，價格越來越便宜，許多學校都配置了多媒體電腦，有的還上了網。音樂教學中可以把電腦MIDI技術運用于課堂教學。由于MIDI音樂創作軟件具有豐富多樣的樂器音色，精確的音高，方便快捷的輸入、修改、播放手段，因此為學習和音樂創作提供了強大的武器。例如我們可以把學生創作的作品輸入電腦，用電腦播放出來，讓學生聽、評、改，最終評出優秀的作品給予表揚，并在課余播放，讓學生有種成就感。這樣一來學生的興趣就上來了，思維活躍了。長此以往，學生的音樂鑒賞能力、創新能力必將能夠得到良好的發展。

第四，篤行。

也就是指要十分重視創造品格的塑造，培養學生的創造能力。創造品格是創造能力發展的精髓和動力，在創造能力形成中起主導作用。它具有驅動性、方向性、維持性、調控性和補償性特點。良好的品格創造是保證創造能力得以穩定持續發展的心理基礎。牛頓從蘋果落地到發現萬有引力定律其中進行了無數次的實驗和計算。居里夫人甘于寂寞在科學的道路上披荊斬棘、不畏艱辛，歷盡無數的失敗，終于發明了鐳元素。“炸藥大王”諾貝爾冒著生命危險研制炸藥，當他的炸藥研究成功，發生劇烈爆炸時，他不是驚慌失措，而是在硝煙中長笑：“我成功了，我成功了。”如果沒有強大的精神動力、良好的創造品格，他們能成功嗎？由此可見，從創造動機的產生到創造行為的實現，創造品格在其中起著何等重要的作用。

綜上所述，要培養學生的創新能力，教師必須首先解放思想，放開手腳，給學生實踐的勇氣、機會，多一些鼓勵，少一些責難，持之以恒，學生的創新能力必將能夠得到發展和提高。