高職教育中的《生物統計附試驗設計》課程考試制度改革探析

摘 要： 針對《生物統計附試驗設計》課程的特點，筆者嘗試采用期末理論考試、期末實踐考核和平時考核三者相結合的方式來評定學生學習本課程的成績。期末理論采用“一頁開卷”的考試方式；期末實踐考試進行上機操作，主要考核將所學理論用于實際操作的能力；平時考核主要依據學生平時的實際情況綜合評價。通過對本課程考試理念的改革和創新，以期有效推進高職教育的考風建設，著力實踐素質教育對高職教育教學提出的要求，使學生實現從死記硬背到靈活掌握、提升能力、學會學習的轉變，推動并促進高職教育教學改革的不斷深入。

關鍵詞：《生物統計附試驗設計》 考試制度 改革 “一頁開卷”

《生物統計附試驗設計》被公認為是生物學科類專業最困難的課程之一。這是因為該門課程要求多方面知識的綜合，特別是該門課以數理統計為基礎，一些數學基礎較差的學生容易產生畏難情緒。加之生物統計要求建立起新的思維方式，例如假設測驗的基本步驟與原理，與一般的數學求證方法也不盡相同，所以要經過一段的講解練習之后，學生才能慢慢領會該方法的原理。但作為高職學院生物學科類專業的學生，學習《生物統計附試驗設計》的目的，主要在于作為一種提高生產技術水平的工具去應用。因此，能夠利用生物統計學的基本原理和方法來分析生產技術措施的優劣，是本課程教學的主要目的［１］。

《生物統計附試驗設計》既然以數理統計為基礎，屬應用數學類課程，因此各種類型的數學公式是必不可少的。據初步統計，在我們所涉及的教學內容中給予編號的公式就達184個，而且有些公式是十分復雜的。在以往的《生物統計附試驗設計》考試中，我們大多采取閉卷考試方式。為此學生要背各種基本概念，要記眾多的公式，結果自覺不自覺地把主要精力放到了“死記硬背”上，大大加重了學生的負擔。我們也曾采用過開卷考試方式，但開卷考試往往又使學生放松復習，將一些應該在理解的基礎上去記憶的知識忽略，只會照書上例題“依樣畫葫蘆”，而并不了解基本原理和分析結果的實際意義。學生在學習這門課時普遍感覺很難學好，到了工作崗位還是不會應用所學知識解決實際問題。特別是從畢業生的反饋信息了解到，不少人不會應用Excel進行統計的基礎數據處理。由此可見，我們的教學與考試方法和高職教育的培養目標還是有差距的，必須對《生物統計附試驗設計》這門課的教學與考試方法進行以下幾方面的改革。

1.要把教學的重點向應用技能轉變，減少理論授課時間，增加實踐的內容。我們可以充分利用Excel的統計運算功能，安排一定的上機實踐課，將所學理論與實際操作緊密結合，讓學生掌握原始數據的輸入、統計的匯總、各種統計圖表的繪制、常見資料的統計分析等基礎操作。突出實際操作能力的培養，拉近與實際工作能力的距離，體現高職教育的培養目標。

2.期末考試要理論與實際操作相結合，改革過去《生物統計附試驗設計》期末僅答一張試卷就定學習優劣的情況，將理論考試與實際操作考核結合起來評定學生對這門課的學習情況。可將學生的學習成績評定由三部分來組成。考核方案是:第一部分是理論課的期末筆試——30%，主要考核對基礎理論、基本統計方法和試驗設計方法的掌握。第二部分是期末實踐考核——30%，給定原始數據，上機操作，主要考核將所學理論用于實際操作的能力，根據操作中所表現出來的操作技能、問題判斷和排除能力、創新能力，來評定成績。第三部分是平時考核——40%，主要依據學生作業、參與課堂提問、平時口試成績、平時的實際操作、出勤率等情況綜合評價。

3.理論課的期末筆試方法可采用“一頁開卷”的考試方法。“一頁開卷”是指允許學生在考試時自主攜帶一張A4紙，這張A4紙的正反面可以事先寫下與考試課程有關的內容以備答卷時參考。對A4紙上記錄多少內容、記錄什么內容不加限制，但這張A4紙只能手寫不能復印。此前，已經有一些高等學校在不同的課程中進行了“一頁開卷”考試的嘗試。學生普遍反映這種考試方法有利于提高他們的能力，學習更主動，而不再疲于去應付，死記硬背［２］。

衡量一種考試方法優劣的標準應包括:是否有利于激發學生平時的學習興趣和學習積極性，是否有利于提高學生的綜合素質，是否有利于培養學生的創新能力［３］。“一頁開卷”考試在這幾個方面表現出了它的優勢。首先，“一頁開卷”考試方法可引導學生在課程學習中注重實際能力培養。傳統的閉卷考試形式常常迫使學生將很多理論、概念硬背下來，但往住在考后數日或走上工作崗位后又“全部還給老師”。“一頁開卷”考試方法允許學生將一些理論、概念整理在紙上帶進考場，大腦就被“解放”出來，給了學生充分的空間，從而更好地把握基本知識點，并用更多的時間去探索到實踐中很好應用的途徑，從而提高運用知識對實際問題進行分析與處理的能力。其次，“一頁開卷”考試方法可促使學生平時認真學習，考前進行全面、系統的復習、整理。每個學生對全書的內容掌握程度不盡相同，因此也不可能去抄別人的，抄別人的不一定適合自己。要把184個公式(實際上還有許多并未編號的公式，因此并不止184個)全部抄在一張A4紙上，即使寫最小的字也抄不下。為此學生就必須系統地把所學內容全部復習一遍，反復復習后，才能從中挑出自己所需的公式，無疑這一過程就是我們所希望的“系統復習”過程。而學生抄寫的公式必然是他認為是難點的問題，為此學生就會去重點復習或去咨詢同學、教師，達到搞懂的目的。更重要的是學生自然而然就把主要精力放在“如何應用這些公式”上去，這正是我們這門課教學所要求的。第三，“一頁開卷”有助于學生形成健康的應試心理，在一定意義上可有效防止學生考試作弊，可以說這也是對傳統考試方法的一種合理改革。第四，“一頁開卷”可促進教學方法的改革。改用“一頁開卷”后，教師在試卷命題時必然將重點轉向考查學生的思考、應用能力，也促使教師在平時授課中加強與本課程相關的新知識的分析與討論，以提高學生分析解決問題的能力和學習積極性［４］。

4.實踐的期末考試可采用上機操作的方法考核。操作技能的考核，可安排在學期末，也可安排在期末考試前某一個時間進行，考試時間設為45分，重點考核快速輸入原始數據(可設計幾組原始數據，每人選取一組參加考試)，按要求進行資料整理、繪制圖表、統計分析等，考核操作中處理數據、分析問題、解決問題、創新的能力。具體評分標標準如表1所示。

應用性人才的培養順序是先會后懂，先會操作后明白原理，學生不會操作就成不了應用性人才這是不言而喻的，不同學生考核的測量標準可以有所不同，但操作技能的考核是必不可少的。知識不會，可以從工作手冊、書籍中查到，然后就可了解；而技能不行，沒有一定的操作技能，根本無法完成崗位的工作，是無法成為應用性人才的。操作技能考核的評分依據是看學生的整個操作過程的科學性、熟練程度，以及統計分析結果的準確性。

我們知道，“考試”這一教學環節在教學工作中是十分重要的，但要注意高職院校與普通本科院校培養目標的不同。高職院校是培養動手能力強的應用型人才而不是研究型人才，所以考試要為達到這個目標服務。高等職業教育考試方法改革的研究與實踐，必將對培養高技能人才產生積極的、深遠的影響。

參考文獻：

［1］歐陽敘向.生物統計附試驗設計［M］.重慶大學出版社，2007，1：3-4.

［2］夏風林，臧健.淺議高校“一頁開卷”考試形式［J］.高等工程教育研究，2003，4:87-88.

［3］董必輝.高職教育考試模式改革淺析.職業教育研究，2006，（9）：25-27.

［4］郝小琴.《生物統計》課采用“一紙開卷”考試的體會［J］.高教論壇，2006，(4):64-65.