創建和諧學習環境 齊抓共管提高“三率”

高校的擴招使我國高等學校由精英教育模式進入到大眾化教育模式，隨之也帶來了一系列問題，給高校今后的科學發展提出更高的要求和帶來更加繁重的任務。想方設法提高“三率”即及格率、畢業率、學士學位授予率，采取有力措施保證高等教育質量，已成為一個亟待研究和解決的問題。

黨的十六大報告中明確提出了建設社會主義和諧社會的思想理念，在黨的十六屆四中全會上又進一步強調了建設社會主義和諧社會的重要性。現在舉國上下、各行各業都在倡導創建和諧社會，作為整個社會的重要組成部分，高校承擔著培養社會主義事業接班人的重任，必然要為社會的和諧發展做出貢獻。

高校是教書育人的地方，衡量一個學校辦學水平的高低，“三率”即及格率、畢業率及學士學位授予率就很能說明問題。為此，各個學校都在想方設法提高“三率”。

一、我國高等教育的發展現狀——提高“三率”的背景和前提

在過去很長一段時間里，我國的高等教育處于“精英教育”階段，通過“千軍萬馬過獨木橋”的激烈競爭，進入大學的學生不論知識積累上還是智力水平都有著較高的水準，他們“不用揚鞭自奮蹄”，因而很容易達到培養目標，由此便形成了及格率、畢業率、學士學位授予率都很高的局面。近年來，隨著教育改革的不斷深化，國家加大了教育投資，拓展了辦學渠道，使高考入學率逐年攀升，從1999年國家實行擴招政策至今，中國的高等教育迅速發展到高校近3000多所，在校生約2500多萬，是擴招前的三倍多。高校的擴招，使越來越多的華夏子孫實現了“大學夢”，擴大了公民接受高等教育的權力，實現了初步的教育公平。同時，擴招也使中國的高等教育從百年的精英教育階段進入了大眾化教育階段，這是一次質的飛躍。［１］擴招使高校學生的高考分數差距拉大，學生的基本素質明顯地參差不齊。同時，隨著社會的進一步高度發展，形形色色的誘惑也隨之而來，大學生正處在生理上剛剛成熟，而心理上尚未完全成熟的階段，抵御誘惑的能力相對較弱，于是，有相當一部分大學生有意或無意地把主要精力放在了學習以外的事情上，由此而帶來的直接后果就是使“三率”明顯下降。

二、現階段我國高等教育普遍存在的問題及原因——提高“三率”的必要性

高校連續近十年的擴大招生，日益顯現出了它的社會地位和作用。但是，隨之也帶來了一系列問題，給高校今后科學地發展提出了更高的要求和更加繁重的任務。改革教育與培養模式，探索高校擴招對高等教育質量的影響，采取有力措施提高“三率”，保證高等教育質量，已成為一個亟待研究和解決的問題。

隨著高校辦學渠道的不斷擴展，招生規模的不斷擴大，高校這個久處避風港的領域也必將完全融于市場經濟的大潮中，昔日不愁嫁的“皇帝女兒”也將面臨“優勝劣汰、適者生存”的激烈競爭，畢業生能否滿足社會的需求將決定高校能否獲得足夠的優質生源，而生源情況則是決定高校生存和發展的前提。［２］

高等學校進入大眾化發展階段后主要存在以下矛盾和問題：

（一）提高教學質量成為當前高校教學工作的首要任務。首先，擴招使學生數量成倍增加，但生源質量明顯下降，中等生、甚至部分學習成績偏下的學生被錄取到高校中來。其次，原有規模較小的高校一躍而成為萬人大學，不論是基礎設施還是管理能力都出現了不適應。第三，擴招后教師過多地承擔教學任務，沒有時間從事科學及教學研究，這是教學質量下降的主要因素。因此，提高高校教學質量迫在眉睫。

（二）就業已成為一個社會化問題。高等教育大眾化后，每年大約有五、六百萬的畢業生，畢業生人數的眾多造成了就業困難，這已經成為一個社會性的問題。

（三）尚未完全形成新的教育模式和教育機制。高校進入大眾化階段后，主要的、本質上的矛盾是高校的教育模式、培養模式、管理模式尚未徹底改革，在很大程度上仍然沿襲精英教育時代的模式，大眾化、國際化、現代化的轉型相對緩慢，與經濟發展的速度不相適應。

由于上述問題的存在，在學生的學習中出現以下問題：

（一）及格率不斷下降

及格率是衡量學生對所學課程掌握程度的重要標準。近年來，我校學生的各科及格率呈現不斷下降的趨勢，其中數學、物理、英語等基礎課程的總評及格率低于專業基礎課及專業課，主要是因為生源質量在逐年下降，很多學生在中學階段就沒有學好這三門基礎課，而大學的授課方法與中學有著很大的差別，很多學生不能盡快適應這種變化，所以造成很大一部分學生在大學一年級就有幾門課程不及格。基礎沒有打好，在后續課的學習中出現大面積不及格現象是必然的結果。

（二）畢業率呈現逐年降低的趨勢

近10年的擴招，使得我國的高等教育出現了一個較為嚴重的問題，即畢業率呈現出逐年降低的趨勢，許多學生上了大學卻畢業不了，而且各個學校的差別也較大，有些普通高校的畢業率還不到40%！每年都有一定數量的學生無法實現畢業的愿望。畢業率低是令許多學校、政府部門、家長、包括學生自己都頭疼的問題。大家都在試圖找出畢業率低的原因所在。有人認為問題出在學校身上，高等教育機構堅持的成功標準與學生認為的不一樣，學校仍按傳統的觀念認為自己是學生受教育機會的提供者，學生進了學校大門，學校只要按照原先制訂好的教學計劃及培養目標實施教學和管理就足夠了，至于學生能不能接受教師所教的內容，最后能否順利通過所學課程的考試，能否順利畢業，這不是學校主要考慮的問題；也有人認為原因在于學生，學生沒有做好進入大學的必要準備就入學了，進入大學后因為種種原因使學習跟不上，而當在學習上受挫后，由于心理承受能力不強而始終不能振作，最終導致因不及格門次太多而無法畢業，也有個別學生是由于受到各種紀律處分而無法正常畢業的。

（三）學士學位授予率也在逐年降低

高校對于學士學位的授予是有一定條件的。在我們學校，影響學士學位授予率的主要因素是國家英語四級考試成績，約占畢業生人數的17%，其次是教學計劃規定的課程有4門經補考及格者，約占畢業生人數的11%，其它受記過及以上處分和畢業前補考不及格者各占1.8%和2.3%。

三、提高“三率”的對策

面對日漸增多的不能畢業以及拿不到學位的學生，高校出現了兩種不同的傾向：一種是放寬標準，保證較高的畢業率及學位授予率；另一種是堅持標準，保證畢業生的質量。筆者贊同后一種觀點，因為畢業生能否滿足社會的需求將決定高校能否獲得足夠的優質生源，而生源情況則是決定高校生存和發展的前提。那些放寬要求、迎合學生的做法在短時間內能夠為穩定生源數量起到一定的作用，但卻無法從根本上解決畢業生的素質問題，難以保證畢業生的質量，終究經不起用人市場的考驗，給學校的發展留下嚴重隱患，因而是一種短視行為，應予摒棄。

如何在堅持標準的前提下提高“三率”，是教學管理、政治思想工作的一項值得探討的課題。提高“三率”的方法有很多。在當前的形勢下，應當針對我院學生的實際，從“齊抓共管，創建和諧學習環境”這個角度著重做好以下幾方面的工作：

（一）結合學生實際情況，制定切實可行的培養目標及教學計劃，并據此編寫符合學生實際情況的教學大綱，在保證教學質量的前提下提高及格率。

翻看這么多年來的教學計劃和教學大綱，不難發現這些教學計劃和教學大綱仍然是沿襲精英教育時的思想來制定的。那么，教師在按照教學大綱的要求進行教學時，所教的內容及考試的方式肯定也是按照精英教育或重點大學的教學方法去進行，這樣以來，對于普通大學的學生來說，要想大面積順利過關就不是件容易的事，久而久之，學生在屢遭考試失敗的前提下，必然產生厭學情緒，他們開始不上課，不做作業，更不會找老師問問題，因而后續課程仍然不及格，這就形成了“惡性循環”，也就產生了不和諧的學習氛圍，這樣肯定不利于學校的辦學。這樣的情形是我們所有的教職工、學生及家長都不愿看到的。因此，要想提高“三率”，應該結合學生實際情況，制定切實可行的培養目標及教學計劃，并據此編寫符合學生實際情況的教學大綱，為學生創建一個和諧的學習氛圍，使學生在經過努力后能夠順利通過考試，達到在保證教學質量的前提下提高及格率的目的。

（二）加強政治思想教育，杜絕違紀現象。

從影響2007屆畢業生學士學位的因素來看，因受記過及以上處分未獲得學士學位的畢業生占1.8%，這類學生大都是因為考試作弊而受處分的。因此，加強學生的思想道德素質教育，對于提高學士學位授予率具有現實意義。大學生考試作弊實質是思想道德素質不強，自我認識不高造成的一種行為表現，要改善這種局面，只有大力加強學生的思想教育，讓他們從思想上認識作弊帶來的危害，從而自覺拒絕作弊。要達到這一目的，首先要重視入學教育。新生入學后要組織他們學習學籍管理條例、學士學位授予條例等規定，強調作弊造成的后果；其次要教育學生明確學習目的。事實上，大學生考試作弊是學習目標不明確、學習動力不足的反映，社會上弄虛作假的不良之風的影響也使學生產生了弄虛作假、蒙混過關的想法，因此，要教育學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養他們的學習興趣，充分調動他們刻苦學習的積極性；此外，還要重視班主任在思想教育中的作用。班主任是學生在校期間接觸最多的教育者，擔負著教育學生全面發展及管理學生日常生活的責任，從各方面反映的情況來看，一個班級中有無作弊現象，班主任起著極其重要的作用，班主任要經常教育學生作弊的危害性，平時班會上要不厭其煩地講，每學期考試前還要反復地講，要讓每一位學生真正認識到作弊是“可恥的”，是不誠實、敷衍自己的一種做法，同時也是違反校紀校規的。

（三）采取靈活多樣的教學方式，全面提高學生英語等級考試成績。

從影響2007屆畢業生學士學位授予的因素來看，因英語等級考試不達標未取得學士學位的畢業生占17%，由此看來，提高學生的英語等級考試成績是提高學士學位授予率的關鍵。針對這一問題，筆者認為，從學校方面首先要在教學計劃中適度增加英語教學學時，加強英語等級考試的訓練內容；其次可采用大學一年級學生利用暑假補習英語，或平時利用課余時間開設選修課的做法進行訓練；再次可以在大學二至四年級未通過英語等級考試的學生中開辦英語等級考試輔導講座，作為其選修課。

（四）努力提高教師的執教能力。

執教能力指教師具有的教書育人的綜合素質和業務水平，具體地說，是教師具有的、在正確的教育理念和教學思想指導下，運用恰當的教學手段和方法，有效地將知識、素質和能力傳授給學生的本領，是教師教學基本功的具體體現。執教能力是一個綜合概念，它主要包含以下五種能力：為人師表的能力；組織教學的能力；駕馭課堂的能力；知識更新的能力；運用現代教學手段的能力。要提高執教能力，每個教師就要從這五個方面去努力。教師的執教能力提高了，及格率自然就會提高，相應地畢業率和學士學位授予率也就提高了。正如某教學名師所說：“我們如果能提升自己的執教能力，就有可能在盛怒的時候不再舉起憤怒的拳頭，在生氣的時候不再抬高自己的嗓門，用更加寬容的心去接納每一個學生，用更加勤勉的態度和不竭的創造力去因人、因時、因勢利導，和學生平等對話，尊重他們的人格，調動他們的積極性，促進他們更快更健康地成長……”

對于教師，要提高執教能力，首先要加強自身的思想道德修養，要有愛心和奉獻精神，熱愛教育事業；要為人師表，在學生中樹立良好的教師形象，凡是要求學生做到的，自己必須先做到，凡要求學生不做的，自己堅決不做。其次，要做到對自己所教的課程非常熟悉，這樣才能在教學過程中分清主次，重點和非重點，也才能使學生更好地理解老師的意圖，因而也就達到了很好地組織教學和駕馭課堂的目的；第三，在教學過程中要“以學生為本”，要了解學生，理解學生，關心愛護學生。要以誠心、寬心、愛心、耐心對待學生，尊重學生的人格，建立和諧的師生關系，做學生的良師益友。第四，在教學過程中要真誠地與學生進行溝通與合作，協調教學中的有關問題，要尊重學生的不同見解，定期了解學生反饋的教學信息，并適當調整教學計劃，采取相應的教學策略。第五，要不斷學習新知識，以擴大自己的知識面，提高教學水平，把最新、最前沿的知識傳授給學生。總之，教師只有提高自己的執教能力，建立和諧的師生關系，才能教好書育好人，也才能收到良好的教學效果。

（五）提高“三率”是一項系統工程，應當全面系統地開展攻關工作。

隨著高等教育規模的不斷擴大，教育質量問題提到了議事日程。按照聯合國科教文組織最新的質量含義，以下方面均構成教育質量不利的因素：教學科研經費、師資的數量和質量、生均教育經費、基礎設施、生均建筑面積、生均占有圖書資料的數量和質量、教學實驗(實習)的條件等“硬件”資源，生師比例的提高、大班授課師生交流減少、教師進修機會的相對減少等“軟件”資源，以及隨著入學率提高而帶來的生源質量的相對降低等。如果這些問題不引起足夠的重視，出現教育質量下滑的現象就不可避免［3］。在某種意義上講，“三率”是教學質量的側面反映，保證教學質量就保證了“三率”。提高教學質量是一項系統工程，同樣提高“三率”也是一項系統工程，需要全面系統地開展工作，要作為學校生存和發展的大事來抓。

綜上所述，社會的進步和個人的發展都需要高等教育提供更多的合格畢業生，過低的畢業率既浪費教育資源，降低高等教育投資效率，也無法滿足社會對人才的需求和個人自身的提升，高等教育也無法得到持久而良性的發展。提高“三率”絕不僅僅是高校的責任，更是一個需要高校、政府、學生個體，以及社會各方面攜手努力的事情。只有齊抓共管，為學生營造一個和諧的學習氛圍，才能真正解決“三率”問題，為社會輸送更多的合格畢業生，真正發揮高校“教書育人”的作用。

參考文獻：

［1］韓梅.高校進入大眾化教育階段后的現狀和對策［J］.文化與教育，2007，（4）：135-137.

［2］舒建文.學士學位授予率的影響因素及其對策［J］.武漢科技學院學報，2001，12（14，4）：89-92.

［3］黎琳，胡弼成.高等教育大眾化的困難及其解決的思路［J］.紡織教育，2001，(1)：2.