我國高等院校素質教育實施的特色研究

素質教育是以全面提升人的基本品質或基本素質為根本目的，以開發人的智慧和潛能，弘揚人的真、善、美本性為基本內容，以促進人的積極主動發展，形成人的健全個性，實現人的潛在價值為根本特征的教育。在我國，不同科類的高等院校由于自己獨特的辦學理念和固有的文化氛圍，即一種具有自身歷史特點的文化格調和文化品位，凝聚著學校的辦學方向、辦學目標、學術氛圍、管理水平，滲透到學校由內而外的方方面面，形成一種無形的力量，體現在實施素質教育方面也是各有特色。

一、綜合類高等院校素質教育的特色

綜合大學一般都擁有自然科學、技術科學、人文科學、社會科學、管理科學、教育科學、醫學科學等多種學科，在更大規模、更寬領域的多學科交叉和資源共享中具有明顯優勢。當今科技發展迅速，知識更新的速度也顯著加快，科學和人文日益融合，多學科相互交叉，這使得專業劃分過細、知識面過窄的狀況已經不能適應時代的要求，加強文理交叉已經成為經濟發展對人才需求的一種趨勢。

注重對學生獲取知識能力的培養；注重對學生素質的培養，拓寬專業面，優化知識結構，加強對學生實際工作能力的培養；注重對學生進行專業教育的同時，開展包括文史哲藝術基本知識、基本修養、國內外優秀文化成果、自然科學知識的培養教育；注重多種學科之間的交叉滲透，理論教學與實踐鍛煉相結合，利用講座、專題報告、增加多種選修課、輔修專業以及第二學位等多種形式，對文科學生進行自然科學及發展的教育，對理科學生進行社會科學及文化素質的培養，讓學生在學好本專業的同時也對其他學科有所了解，已經成為綜合類高等院校開展素質教育的主要模式。綜合大學多學科的環境一方面為素質教育提供了很好的依托，反過來學生素質的培養也充分體現了這種多學科滲透的綜合效應。

現代高等教育非常強調擴大學生的知識面，正如江澤民同志在視察內蒙古大學時所指出的：文化素質教育很重要，應當好好抓，理科的學生要加強學習人文方面的知識，文科的學生要加強學習自然科學方面的知識。理工科學生應學習文、史、哲、藝術等人文社會科學，擴大知識面，開闊視野，激發創新意識，為提高創新能力打下良好的文化基礎。文、理分家必然導致人的發展的片面化?？萍寂c人文分離的結果，就兩個極端而言，會出現兩種畸形人：只懂技術而靈魂蒼白的“空心人”和不懂科技、奢談人文的“邊緣人”。因而，科技教育和人文教育是構建完整的高等教育不可缺少的兩個部分，兩者取長補短，互為促進。

二、理工類高等院校素質教育的特色

中國高等教育從1952年院系調整和全面學習前蘇聯模式以后，由于急于擺脫落后面貌進行工業化和現代化建設，工程技術專業教育在整個高等教育中的位置被抬高，素質教育受到忽視，而且由于十年浩劫所帶來的與世界科學技術快速發展的巨大差異，使得全社會的輿論導向幾乎都集中在加速發展科學技術、縮小與先進國家的差距上。表現在教育上則集中體現在重理輕文的學科偏見上，在專業課教學中表現尤為突出。解決專業課、專業基礎課、和基礎課教學中的人文素質教育問題成為理工科院校素質教育的一個重點和難點。

目前理工類高等院校的素質教育正是從這一角度探索著途徑，具體可歸納以下幾個方面：

（一）研究本專業、本學科的發展史，提煉成素質教育的素材。（二）通過典型工程案例的教學，滲透人文精神。（三）通過對本學科、專業著名科學家的高尚的人文素養分析，進行素質教育。（四）上升到哲學的高度，剖析專業課程中的哲學世界觀、方法論。

素質教育必須蘊涵在學科教育之中，才具有說服力和生命力，它應當具有科學精神，容許探討與爭論；它不能全靠課堂灌輸，而要靠生活經驗的積累和自我精神養料的補充。其次，素質教育并非無根之萍，必須與科學精神教育相結合，人文科學和自然科學共同構造出人的人生觀和價值觀。

三、師范類高等院校素質教育的特色

國運興衰，系于教育。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上說：“高素質的教師隊伍，是高質量教育的一個基本條件?！睅煼额惛叩仍盒Ｊ恰敖處煹膿u籃”，承擔著培養新世紀人才的重任，他們的素質如何，關系到新世紀人才隊伍建設的成敗，關系到我國社會主義事業的前途。因此，這就要求師范院校在加強素質教育建設中，突出師范特色。一方面，注重對廣大青年的師德和職業理想教育，培養一代具有較高素質，愛教、樂教，安心從教的人民教師；另一方面，注意師能的培訓和現代教育意識的養成，培養學生攝取知識的主動性，消化知識的創造性，講授知識的系統性，用現代教師意識武裝新一代師范大學生。

我國的高等教育長期以來是以傳習教育為主。其特點是以考試的結果論優劣，以培養繼承性人才為目標，以應付考試為目的，以灌輸知識為手段，以課堂為中心，以教師為中心、以教材為中心，輕視能力培養，特別是輕視學生創造能力的培養。我們的高等師范院校不僅自己要轉變教育本質和功能觀念，從宏觀上讓學生充分明白人是獲得和傳承文化的載體，更是創新文化的主體，人要傳遞人類已有的文化，更要創造人類的新文化。要從微觀上摒棄傳統教育方式中的“絕對的統一標準”，改革教材和教學、考試方式中不利于創造性人才培養的因素，注重學生獨立思維和強烈的創造意識的培養，鼓勵他們思維的批判性，允許他們標新立異，大膽對現有的知識提出疑問，再積極發現和創造新的知識。

1.培養他們的創新意識，使他們以創新為己任，善于發現問題，提出問題，并積極主動地參與創造性活動。

2.培養他們的創新精神，培養他們積極進取、奮發向上的開拓精神和敢冒風險、敢于懷疑和批判的科學精神及勇于追求真理、勇于獻身的無私奉獻精神。

3.培養他們的創造思維能力，使他們勇于打破常規、尋求變異，做到思維的流暢性、新穎性和獨特性；同時培養他們的創造實踐能力，即動手操作能力、實驗能力、表達能力。

4.培養他們廣泛而持久的探究興趣，強烈的求知欲和好奇心，豐富的聯想和想象能力；培養他們不迷信、不盲從，堅定自信，頑強果斷，堅韌不拔的意志力等個性品質。

縱觀國內各類高校素質教育的經驗，我們認為，實施素質教育，不僅僅是變換一些教育內容，或者更新一種教育途徑，它代表著整個教育理念、課程理念的創新。面對新世紀對于人才素質的要求，把我們的人才真正培養成具有開放的頭腦、寬廣的視野、博大的胸懷，能適應現代化國際社會挑戰的新型人才，是一件刻不容緩的大事。