高職應用電子技術(shù)專業(yè)教學體系的探討

摘要： 科學完善的教學體系是實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的重要保證，它是在經(jīng)過充分的市場調(diào)研，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，以就業(yè)為導向的基礎上建立起來的。本文闡述了如何科學地建立專業(yè)教學體系，指出創(chuàng)辦特色專業(yè)、發(fā)展學科建設的可行方法和途徑。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 教學體系 實踐教學

引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設的進程中具有不可替代的作用。其培養(yǎng)目標是為國家和地方的經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的數(shù)以百萬計的高技能人才。可見積極探索和實施具有高職教育特色的教學體系，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標，提高學生的“學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”的重要保證。本文就以應用電子技術(shù)專業(yè)為例對高職教學體系的構(gòu)建進行初步的探討。

1 以人才市場需求變化為導向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標

1.1 人才的社會需求

近年來，廣東珠三角地區(qū)的電子行業(yè)發(fā)展迅速，涉及家電、家電控制部件、計算機組裝、通信設備、儀器儀表、視聽設備等領(lǐng)域。技術(shù)的發(fā)展，促使電子產(chǎn)品的生產(chǎn)向著自動、集成化方向邁進。傳統(tǒng)工藝正被自動插件、自動焊接等新技術(shù)、新工藝所取代。生產(chǎn)人員的結(jié)構(gòu)也相應地發(fā)生了變化，生產(chǎn)崗位由操作型轉(zhuǎn)向技術(shù)型，出現(xiàn)了諸如品質(zhì)控制、工藝控制、現(xiàn)代化生產(chǎn)設備的操作與維護等技術(shù)含量較高的工作崗位。這些崗位的從業(yè)人員不僅要有較高的專業(yè)素質(zhì)，還需要掌握一定的操作技能。目前，這類技能型高級人才仍顯得非常缺乏。

1.2 人才培養(yǎng)目標

針對社會對這類人才的需求，本專業(yè)旨在培養(yǎng)學生掌握應用電子技術(shù)專業(yè)的基本理論知識和專業(yè)知識，了解電子技術(shù)的新發(fā)展、新成就，具有較熟練的實際操作技能和分析問題、解決問題的能力，具備較快適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的實際工作能力，具有從事電子設備與系統(tǒng)的生產(chǎn)、維修、管理、服務等工程技術(shù)工作的基本能力和基本技能，能勝任在電子產(chǎn)品的生產(chǎn)管理和品質(zhì)控制、電子生產(chǎn)設備的使用與維護，電子產(chǎn)品、家用電器的設計、開發(fā)與銷售等方面的工作。

2 以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系

筆者在廣泛的社會調(diào)研、征求專業(yè)指導委員會意見的基礎上，明確了應用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向，明確了廣東電子行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的主流方向，了解了廣東省各高職院校的特點和專業(yè)設置狀況，并結(jié)合我院特點與師資優(yōu)勢，逐漸探索出一條我院應用電子技術(shù)特色專業(yè)建設的路子，逐步形成了以基本素質(zhì)、專業(yè)核心能力、計算機應用能力、外語應用能力、相關(guān)領(lǐng)域活動能力的模塊化職業(yè)能力人才培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)，如表1所示。基礎理論課程和技術(shù)基礎課程以“必須夠用”為原則，不強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、完整性和研究性，而強調(diào)知識的職業(yè)需要，根據(jù)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合要求特點構(gòu)建。核心技術(shù)課程加強針對性、實用性，以“職業(yè)技能培訓與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”為目標，采取“專業(yè)口徑適中、多方向、活模塊”的方式構(gòu)建。

3 以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主線，完善實踐教學體系

3.1 建立系統(tǒng)的，相對獨立的實踐教學計劃。

實踐教學的特色是高職生命力的重要體現(xiàn)，實踐教學的學時量在整個應用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中占有很大的比重。根據(jù)高職教育的特點和專業(yè)建設的指導思想，以及兄弟院校的實踐形成了我們自己的實踐教學組織和實施的思路，構(gòu)建了完整的，與理論教學進程和培養(yǎng)技能相符的實踐教學計劃，確保線（技能培養(yǎng)過程）、面（課程實驗實訓環(huán)節(jié)）、點（針對某一技能的專項訓練）的連續(xù)性，與理論教學的相關(guān)性和相對獨立性。其中重要的實踐技能訓練環(huán)節(jié)與崗位技能的關(guān)系如圖1所示。

3.2 校內(nèi)實訓基地的建設。

系統(tǒng)的、相對獨立的實踐教學和考核體系要依賴于先進、完善的校內(nèi)實訓設施來實施。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，圍繞學生核心能力培訓、按行業(yè)崗位群需要，已初步建成具有一定仿真效果，融教學、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的綜合型實訓基地，基本上能滿足教學要求，為推動本專業(yè)向更高水平發(fā)展，奠定了軟、硬件基礎。

3.2.1 加強現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用，進一步提升教學水平。

隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展以及在電子測量技術(shù)與儀器上的應用，工業(yè)界已在電子產(chǎn)品的設計、制造領(lǐng)域廣泛地使用虛擬仿真等技術(shù)。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗等實驗教學CAI，引進先進的模擬仿真軟件，提高基礎實驗、實訓內(nèi)容的科技含量。同時通過虛擬仿真、局域網(wǎng)互動教學等先進的教學方法，使學生真正體會到高等職業(yè)教育的先進性，讓學生在現(xiàn)代化教學環(huán)境中學到更多的新知識、新技術(shù)。

3.2.2 加強現(xiàn)場環(huán)境對教學環(huán)境的滲透，不斷跟蹤行業(yè)新技術(shù)。

高等職業(yè)教育的特點重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓。經(jīng)過訓練，使學生技術(shù)新、適應期短、上手快，才能深受用人單位歡迎。2007年我們規(guī)劃建設了一條電子產(chǎn)品生產(chǎn)線，形成了教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實驗室和實習實訓基地。

3.3 校外實習基地的建設。

學生在學校學習無論是環(huán)境感受還是心理狀態(tài)都與實際工作現(xiàn)場環(huán)境有差距，一些重要意識和良好行為等職業(yè)素質(zhì)，只有通過實際工作的環(huán)境才能養(yǎng)成。僅靠學校教育，只有書本知識，只有課堂、實驗室和校內(nèi)實訓場所，是難以培養(yǎng)合格的高技能人才的。校外實訓基地實習頂崗鍛煉，是培養(yǎng)高職學生必不可少的一個重要教學實踐環(huán)節(jié)。

學院圍繞“校企合作、工學結(jié)合”高職人才培養(yǎng)模式，充分利用區(qū)域優(yōu)勢，組織學生深入生產(chǎn)第一線頂崗實習。我院已與廣州國光電器股份有限公司、廣州飛達音響專業(yè)器材有限公司、中山市力響電子廠有限公司、廣東三向教學儀器制造有限公司、廣州市智能電子有限公司、廣東駿和通信器材有限公司等多家校外實踐教學基地建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。這些公司作為我院教師、學生的長期實習基地，提供教師培訓平臺，提供學生頂崗實習、畢業(yè)實訓、畢業(yè)實習。我院作為公司的人才培養(yǎng)基地，每年按公司要求遴選優(yōu)秀畢業(yè)生參加應聘考核。同時聘請公司董事長、總經(jīng)理擔任專業(yè)指導委員會委員，為專業(yè)建設、實訓實習基地建設出謀劃策。

校外實習基地的建設使學生接觸了社會，培養(yǎng)了職業(yè)道德和職業(yè)意識；接觸了電子信息行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法；熟悉了將要從事崗位的工作要求；了解了生產(chǎn)全過程；培養(yǎng)了專業(yè)的基本職業(yè)技能。

3.4 改革實踐教學考核方法。

實踐教學的考核需要一套科學的、可操作性強的考核方法。考核內(nèi)容不僅涉及對任務完成情況的考核，還應包括知識和技能的拓展情況考核。可以采用項目成品驗收、問題討論、答辯、功能擴展構(gòu)思、典型故障設置排除等方法。特別是在綜合實訓和設計的考核中可以引入集體合作情況指標，提倡團隊協(xié)作，培養(yǎng)合作與角色分工意識，發(fā)揮學生學習主動性，激發(fā)參與意識，在協(xié)作中共同學習，共同創(chuàng)新。同時，主要技能考核借用社會考核，以證代考，實行體現(xiàn)職業(yè)技能核心的“多證書”制度，提高學生在人才市場的競爭力。如我院明確規(guī)定，高職畢業(yè)生必須具有職業(yè)資格證書方可畢業(yè)。

4 以學生“多證書”為培養(yǎng)目標，建設“雙師型”師資隊伍

接軌實訓教學與國家職業(yè)資格準入制度，把教學實訓與考證相結(jié)合，保證學生在畢業(yè)時獲得畢業(yè)證書之外的多種從事本專業(yè)的職業(yè)資格證書和專業(yè)技能等級證書，如中級家用電器維修工、中級電子繪圖員等應用能力證書。而教師的素質(zhì)決定學生的素質(zhì)，高水平的師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障。因此，教師隊伍的建設是課程的基本建設，要注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力；同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師；并且要重視中青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學能力。

結(jié)語

要想構(gòu)建科學完整的教學體系必須經(jīng)過長期的教育教學實踐。面對高等職業(yè)教育新的形勢，我們要為建立一套與職業(yè)相適應的教學體系繼續(xù)學習、研究和探索。

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