移動教育發展現狀的研究

摘要： 移動教育作為一種新型的教育模式，在世界范圍內越來越受到關注。本文在搜集和閱讀大量文獻的基礎上對國內、外移動教育發展現狀進行了研究，并對移動教育提出了展望。

關鍵詞： 移動教育 國內、外現狀 移動學習

說到教育，人們就會想到學校和教室。隨著時代的發展，生活和工作的壓力增大，人們對學習的要求也在轉變。固定地點和固定時間的學習，盡管效果可能很好，但是實現起來并不容易。因此，移動教育進入我們的視線，世界各地都在移動教育領域進行探索。

所謂移動教育是指依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網以及多媒體技術，學生和教師使用移動設備（如手機等）通過移動教學服務器實現交互式教學活動。所有的移動學習過程，都是通過無線電話和袖珍電腦來完成的。尤其是現在，3G手機已經出現，智能電話也已普及，再經過一步一步的發展，可以說移動教育前景無限。

一、國外移動教育研究現狀分析

移動教育作為一種新型的教育模式，在國外有很多相關項目立項、研究。例如：英國Ultrallab實驗室的M-learning、意大利Giorgio Da Bormida負責的MOBIlearn、愛爾蘭遠程教育專家Desmond Keegan負責的From elarning to mlearning和Mobile Learning負責的The Next Generation Of Learning等等。

英國Ultrallab實驗室的M-learning：該項目始于2001年，由歐洲委員會IST資助，這個項目有五個合作伙伴：英國Anglia Polytechnic大學的Ultralab，意大利Salemo大學的CRMPA，英國的CTAD、LSDA和蘇丹的Lecando。

該項目主要是為了解決存在于歐洲年輕人社會的文盲問題、缺少繼續教育問題以及由于缺少信息技術而導致的不公平問題。該項目開發出了一些產品，可以使用一些便攜設備為學習提供信息。Ultralab中心還開發出兩個移動學習模式和智能導師系統。

該項目設計和開發了一系列的學習材料，并開發了移動學習系統，讓學生自己分配時間和選擇地點，通過網絡學習自己想要了解的知識，與教師進行交流，自由地通過電腦和手機進行學習，想象空間較大，并可將自己的想法反饋到移動學習系統中，讓教師和其他同學進行辯論和研討。該項目在研究的同時，還在已開發的移動學習系統上進行了試驗，試驗選取了90個移動設備租借給學生。試驗結果表明學習者對移動學習都懷有激情，62%的學生表示在他們使用了移動學習之后，對未來的學習充滿了渴望。在這62%的學生當中，有91%喜歡使用膝上電腦學習，82%喜歡使用個人電腦，80%喜歡使用手機，76%喜歡和自己年齡相當的同伴一起學習，54%喜歡在大學學習。

通過以上的調查，顯而易見，多數學生對移動學習充滿了向往，認為學習的過程是快樂的，說明移動教育的前景無限，可以取得意想不到的效果，激發了學生對學習知識的興趣。在移動學習的過程中，可以根據自己的喜好進行選擇，把學習的效率提升，更好地掌握所學知識。我們有理由相信移動教育在不久的將來會成為學生喜愛的學習模式。

二、國內移動教育研究現狀分析

相比之下，國內有關移動教育的研究與實踐還處于一個比較低的階段，規模還比較小。雖然如此，我國專業人員仍對移動教育進行了大量研究、實踐，并取得了一定成果。

國內第一個移動教育實驗室——北京大學現代教育中心教育實驗室承擔研究教育部高教司試點項目：移動教育理論與實踐。該項目持續四年，從2002年1月到2005年12月。其研究分為四個階段，開發了三個版本的移動教育平臺：

（1）基于GSM網絡和移動設備的移動教育平臺。該階段主要利用短信進行，重點是解決信息交換，實現了基于SMS的移動網和互聯網共享。

（2）基于GPRS的移動教育平臺。該平臺主要是針對GPRS數據服務，開發適合多種設備的教育資源，使得GPRS手機、PDA和PC可以瀏覽同一種資源。

（3）基于本體的教育資源制作、發布與瀏覽平臺。該平臺主要是提高教育資源和教育服務的開發規范、動態擴充、可定制性，并為教育語義Web打下了基礎。

（4）教育語義網絡平臺。該平臺主要利用語義Web技術提高教育服務平臺的智能性，利用語義Web以及本體技術建立多功能的教育服務平臺。

該項目在結束的時候，效果并不理想。究其原因，一方面是高校中無線網絡建設尚未全面鋪開，另一方面是學生中對筆記本電腦、PDA等終端的整體擁有率還是比較低，難以達到支持有效的教學模式展開所需的規模。

三、展望未來

移動教育在本質上是技術與教育的聯接。它存在著兩個市場：一是農村或偏遠地區的學習者，他們有移動電話；一是大城市的學習者，他們是攜帶最先進的移動工具不停移動的勞動者。尤其是等待已久的3G無線應用技術在不久的將來將變成現實。有線設備將處處都要讓位于無線連接，這種發展趨勢目前正影響著教育和培訓。

移動教育的發展潛力在我國將是廣泛的，這是由于我國無線電通信技術的普及程度已達到了十分驚人的速度和廣度，這些基礎設施的建設與普及，已為我們開展手機大學的移動教育奠定了十分堅實的基礎。其廣域度比計算機網絡大得多，其客戶群比現行的校外學習中心廣泛得多。由于手機大學是運用移動環境的新方式來滿足學習者的需求，能真正實現在任何地方、任何時間，選擇任何課程、學習任何內容，所以手機大學移動教育對促進終身學習，構建學習化社會，塑造學習型國家將會起到不可估量的作用。

四、結束語：

綜合世界范圍內的對移動教育的研究項目，可以發現，現在對移動教育的研究普遍處于一種探索階段，沒有哪一個國家進行了較大范圍的試用或者應用。移動教育對技術的需求很大，它要求移動設備能滿足人們學習的需求，就像PC接入Internet一樣方便、快捷、高效，并且這項技術的開發需要不小的經濟投資，還要得到有關部門的大力支持。但是，現在全球信息化推進了教育信息化，無線電技術與教育資源建設的有機結合，必將推進我國移動學習崗位建設的進程。我們有理由相信移動教育將統領教育事業，人們的學習也將會更加自由和富于人性。

參考文獻：

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［2］崔光佐，陳虎，李樹芳.移動虛擬校園(MVC)的構思與實踐［J］.現代遠程教育研究，2002.

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