注重英語教學中人文內涵

摘要： 當前英語課程改革要求教師要不斷轉變教學理念。本文介紹了教師如何用人文內涵去提高學生的自我學習能力。

關鍵詞： 英語教學 人文內涵

當前英語課程改革日趨完善，英語教師對課程改革的認識也日趨成熟，一線教師對新教材的把握也日趨熟練。總覽教材內容，我們不難看出，新教材較舊教材更注重培養學生學習的能力，擴大學生的知識面，并注重用人文內涵提高學生的學習興趣，帶動學生在更為開放的語言交際及語言文化中去聽、說、讀、寫。因此，在新教材大綱指導下，在教材的使用中，英語教師更應以豐富的人文內涵去豐富課堂內容，帶動學生自我學習，并逐步提高學生在英語學習中的學的能力。

一、激發學生學習興趣，帶動其學習積極性

興趣是學習最大的動力。因此，在課堂教學及平時輔導中，教師都要把如何調動學生的興趣放在第一位。要設法打破沉悶的氣氛，調動起學生的積極性，讓學生活躍起來并能在課堂中做到隨機應變，在課堂教學過程中，注意適當調整課堂教學方法，帶動全體學生的積極性。要注意用抑揚頓挫的語調，豐富的表情，風趣幽默的語句，巧設陷阱或懸念的技巧，兼或配以身體語言，創設出一個開放的、輕松的、溫情的教學環境，讓學生也能體驗到“幸運52”、“快樂大本營”式的激情，讓學生在輕松的四十分鐘里學到知識，使他們嘗到“學并快樂著”的滋味。另外，我們也要注意培養學生在英語學習中興趣的持久性，在課上、課下都要鼓勵他們敢于持之以恒，敢于面對挫折和挑戰，讓他們始終保持一個最佳的學習心態，使他們樂此不疲、學而忘時。

二、豐富自身文化內涵，帶動學生的求知欲

新教材的使用對教師的自身素質要求越來越高。新教材的內容涉及天文、地理、社會、人物以及電影、電視、雜志、小說等文學形式；時間上從古到今，直至未來科幻；空間上從國內到國外，遍及世界各地新聞、事件、人物、文化等。這就要求英語教師在自身修養中不斷豐富自身的文化內涵，吸取各種課外知識文化，這樣才能在備教材、備學生中做到有備無患。同時，在備課中教師要注意網絡的運用，網絡給我們的知識面的擴展提供了更為廣闊的平臺，在那里可以查閱到所需要的各方面知識。做到了自身素質的提高，教師就可以在課堂上針對所教內容，旁征博引，向學生展示一個寬闊的舞臺，帶動學生分析、探討各種問題。隨著信息網絡、電影電視、雜志報紙的發展，學生的知識面也越來越廣，甚至比教師更了解某方面知識。教師在和學生一起探討中所表現出來的多才多藝會讓學生對教師倍加嘆服，同時也能讓他們在學到知識的同時，內心有一種向教師看齊的求知沖動，尤其當這個教師倍受學生崇拜時，這種沖動會更強。

三、以學生為本，注重人文關懷，堅信每一個學生都能學好

在英語教學中，教師要關注每一個學生，要堅信在學生中沒有差生，只有差異。教師要對這種差異因勢利導，因材施教。在新教材的教學中，有的學生聽力、口語很好，但單詞記憶較弱，語法知識不連貫；而有的學生筆試能力很強，卻聽不懂聽力內容，在口語表達、課文朗讀時開不得口，讀不成句。針對這種現象，教師都要認真分析，在課下多與這些學生交流，鼓勵他們發揚長處，并在課堂上讓他們展示自己的長處。同時，課下針對他們的弱勢找準突破口，授之以法，循序漸進，逐步讓他們把自己的弱勢通過“其自身的學習”趕上去，并在學生們面前表揚他們在學習中找到了“秘訣”。同時也把這種“秘訣”逐漸傳播到其他學生中，讓他們也有一種找到“秘訣”的感覺，并鼓動他們奮發向上。

四、注重學生英語學習中的養成教育

好的習慣是成功的關鍵。英語學習中，聽、說、讀、寫能力的培養均在于一個好的習慣。聽、說是語言學習的首要任務，教師要帶動學生堅持每天聽一些材料，用語言表達一些材料，時間不可過長，半小時即可，從易到難，逐步提高。好習慣的養成不可一日形成，需要一個長久、持之以恒的過程。因此，開始時教師要采取督促、表揚、鼓勵、評比等方式來引導，并逐漸使之形成一種習慣。讀、寫能力是對英語知識的運用，是學生豐富詞匯、鞏固詞匯、擴展視野的空間。“讀書使人充實”，而讀用另一種語言寫的書可以讓學生換一種方式去思考。在讀的選材上可選適合學生的分級讀物，并指導他們如何去讀，在讀的過程中切記不要逐句翻譯，要注意詞義、句子的猜測，了解文章、小說的大意。每周布置適當的內容供學生讀，之后加以討論。討論不僅可以起到回顧的目的，還可達到督促的作用。寫英文日記是學生鍛煉寫作能力的重要手段，每天不需多，幾個句子，百十個單詞即可，每周讓學生選取自以為好的一至三篇交上來批閱，并展示給大家。

五、學會創新學習，“巧”字當頭

曾經有一位教師說的好，“書山無路‘巧’為徑，學海無涯‘樂’作舟”。無論學習什么都需要我們學會用大腦去思考，用智慧去巧學，“巧”字就是效率，是成功的捷徑。雖然有“殊途同歸”之說，但“殊”中又有“巧”，有智力的區別，有效率的差別。英語學習中單詞的記憶，詞語的掌握，語法的運用都需要我們在“巧”字上下功夫，教師要多動腦，要善于總結、歸納，把相關知識點進行縱向和橫向的比較、聯系，同時也要能帶動學生開動腦筋，相互討論、相互學習，讓學生在學習中也要善于比較、歸納，并多問幾個“為什么”，以智慧去解決問題，以“巧”字提高學習效率。

教材的變化要求教師的教學方法也要變，其自身素質也要提高，更要注重提高學生的自我學習能力。在加強學生綜合能力訓練的同時，滲透情感意識、學習策略和人文內涵的內容。天津市三中特級英語教師王路老師說得好:“我希望在課堂教學的每一個環節里都滲透著交際、情意、和諧、美感，用多姿多彩的人文內涵豐富課堂交際活動，讓學生們在充滿青春激情的開放式空間中去聽、去說、去讀、去寫，在親自體驗交際的過程中迸發出創新思維的火花”。