多方合力，關注留守兒童教育

“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童(一般指6～16歲)。

一、關注留守兒童，不容回避

隨著經濟的發展，勞動力轉移，農民工進城發展是必然現象。于是，舉家外出務工，甚至一個村的青壯年都外出務工已經屢見不鮮了。可是，他們的孩子何去何從？到外地去上學，由于存在語言上的差別、經濟條件的限制等原因顯得很不現實。于是，把孩子留在家里，靠爺爺奶奶、外公外婆、叔叔伯伯代為管教，讓他們做起了臨時監護人。這些沒有父母在身邊的孩子便有了一個特定稱謂：“留守兒童”。可以說，留守兒童是我國特有的經濟發展的必然產物。

“留守兒童”在缺乏父愛母愛的環境中成長，生活在事實上的“單親家庭”或“隔代家庭”中。由于長期情感缺失和心理失衡導致許多“留守兒童”心理不能健康發展：厭世自閉、社會逆反、空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托等。家庭生活和教育的缺陷使他們輕者經常逃學、打架、偷盜、賭博、進網吧，重者違紀犯法，給社會造成不良影響。面對“留守兒童”教育問題的嚴重性，一些學者警示：他們可能會成為“被毀掉的一代”，成為國家新的不穩定因素。家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關重要的作用，但“留守兒童”基本缺失了完整而有效的家庭教育，至少與父母的長期分離造成了家庭教育的弱化。很多外出務工的父母出于愧疚，大多對孩子有求必應。他們認為物質上的豐裕就是“幸福”，所以習慣用金錢彌補愧疚。他們往往會給孩子大量的零花錢，而處在這個年齡的兒童，生理與心理都還很不成熟，很容易受到外界不良現象的影響，手里過多的零花錢往往進一步助長了他們的不良習氣。這種畸形補償對孩子的人格發展、社會化和道德發展都會帶來負面影響。因為迷戀網絡游戲，一對留守兄弟竟然從家中偷了2000元錢，離家出走。4天后，當老師和親人在一家網吧內找到他們時，兩人已經疲憊不堪。兄弟倆說他們離家后就來到了這家網吧玩了四天四晚，吃飯睡覺都在網吧里。當初兄弟倆從家里拿走的2000塊錢，也只剩下200塊了。相比而言，16歲少年王軍（化名）則在網絡中陷得更深。因為向奶奶索要10元錢的上網費未果，他竟砍傷奶奶并離家出走，然后不見蹤影，王軍對網絡游戲非常迷戀，曾先后偷得奶奶1200余元用來上網。重慶渝中區，大陽溝派出所緝拿歸案的一少年騙搶團伙頭目向警方供認，一年時間，他們在解放碑一帶作案50多起，洗劫大中學生100多位。看上去這些稚氣未脫的犯罪嫌疑人，審訊時像個沒事的人一樣嘴角帶笑，有的甚至滿不在乎地和警察開起了玩笑。有孩子覺得：“我是未成年人，誰也不能把我怎么樣。”，曾有14歲的少年公開宣稱“我還能偷兩年”，13歲的少年不甘示弱“我還能偷三年，比你多一年”。

可見，關注留守兒童教育已經迫在眉睫，不容回避。

但是，關注留守兒童教育絕不僅僅是教育部門的責任，也不僅僅是在物質上提供援助，需要舉全社會之力，以人性化的關懷來關注留守兒童教育。那么，應有哪些人從哪些方面去關注留守兒童教育呢？

二、關注留守兒童，學校仍是重中之重

一般父母都是在自己的孩子上初中后便出門打工，他們將孩子送到學校或親戚家里，這樣留守兒童大部分時間在學校生活和學習，這一時間對他們的監管便是學校義不容辭的責任。那么，學校應從哪些方面來關注留守兒童的教育呢？

（一）學校倡導大環境，營造關愛溫馨氛圍。

在學生上學開始，就分班級統計留守兒童名單，建立留守兒童檔案；并定期找留守兒童談心，解決實際困難；開設親情電話；開展心理咨詢等活動關心留守兒童，使其不覺得被遺忘，生活在被關愛的溫馨環境中。配備專門的類似心理輔導的教師，開設心理健康咨詢室，開辦心理健康教育課，出版心理健康教育專欄，為“留守孩子”提供有針對性的心理健康知識，幫助他們消除心理困惑，提高心理素質，開發心理潛能，促進身心健康、全面、主動、和諧發展。解決他們平時生理心理上的一些問題，讓他們也能跟其它兒童一樣感受到關愛和重視，引導他們走過人生發展的關鍵時期。另外，定期與“留守兒童”的父母聯系和溝通，學校要向“留守孩子”及其家長公布班主任和“臨時父母”的聯系電話，詳細通訊地址，讓家長與他們經常保持聯系，匯報留守學生的學習生活情況，督促家長更多關注孩子成長。同時，學校還可以教育和發動全校學生，積極團結幫助留守同學，為他們的健康成長營造一個良好的校園氛圍和環境。

（二）教師當“臨時父母”，補齊留守兒童缺失的親情。

根據現代心理學的研究，相隔一代的人在心理上存在一個不可跨越的鴻溝，那就是代溝，就是血脈相連的代際之間橫亙著的巨大差距。可到了新世紀，代溝不僅存在于上一代與下一代之間，而且在年齡相隔10年、8年的人們之間，甚至在大學的高年級與低年級之間，都會有令人驚嘆的明顯差異。因此，爺爺奶奶和孫子之間的心理行為差距更大，而教師充當“臨時父母”，其學識、風度、氣質、為人處世，便可給“留守兒童”發揮榜樣示范作用。也彌補了留守兒童心中那份缺失的愛。

“臨時父母”要用自己的愛心、細心、耐心、恒心和慧心去感化“留守兒童”失落的心靈。蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的沉重的負擔。”學校和老師應用真誠的關愛去感化“留守兒童”失落的心靈，積極創造寬容、仁愛、平等、尊重的心理氛圍和人際氛圍，使他們感到自己是受歡迎、受尊重、被接受與被欣賞的，促進他們形成積極的心理狀態，輕松愉快地投入學習中去。讓期待的目光、鼓勵的話語、友善的接近、朋友的熱情、長輩的愛憐、睿智的嚴厲走進學生的心靈，在他們失敗時給予鼓勵，懶惰時給予鞭策，出錯時給予點撥，成功時給予喝采，同時發掘他們的學習潛能，鼓起他們揚帆起航的斗志。

“臨時父母”不僅要從“衣、食、住、行”上關心孩子，更要用心交流，洞察孩子的細微變化，感受孩子的歡樂痛苦。我校實施了“八個一”工程，即“臨時父母”每月與留守兒童共進一次晚餐；指導留守兒童給家長寫一封信；走訪一次留守兒童的監護人；組織“留守學生”開展一次“我想對你說”為主題的話題作文活動；深入村居、社區、走訪“留守學生”一次；每周督查一次“留守學生”課外學習活動；每周與“留守學生”促膝談心一次。這些活動讓留守兒童受到莫大的鼓舞，生活在被關愛的溫馨氛圍中。

（三）同學互助結對，攜手共進。

在學校，有很多留守兒童不愿與別人交流，尤其是對和父輩一樣的教師們，更不愿意掏真心話。因此，我們要讓他們不再封閉自我，自然就會想到他們的同齡人，他們朝夕相處，更易交流。所以，讓留守兒童的同桌或品行比較優秀的同學去做他們的兄弟姐妹，組成互助結對的幫扶小組，讓留守兒童分享自己的家庭溫暖和家庭氣氛。啟開他們久閉的心靈之門。同時，在學習上給留守兒童重點幫扶，切實提高他們的學習興趣和成績；在生活上互相幫助，攜手共進。

三、關注留守兒童，社會力量起關鍵作用

“留守兒童”的教育，僅僅靠學校是不夠的，“留守兒童”教育問題不僅是一個家庭問題和教育問題，也是社會發展中的問題，是我國經濟發展必然出現的現象，是當前戶籍管理制度的“副產品”。“留守兒童”中發生的問題，是多重因素交織的結果，也將是一個長期的問題。解決這個問題，一定要面對現實，在家庭教育不健全，委托代管難到位，學校教育有缺陷的情況下，社會各階層的管理和幫助體系要采取積極有效的措施，幫助家長配合學校做好“留守兒童”的教育工作尤其顯得重要。

首先，社會和社區（村）要建立留守兒童信息庫，在本單位開展關注留守兒童的宣傳活動，讓關愛留守兒童、打造和諧社會的理念家喻戶曉，讓全社會都來關注留守兒童教育。

其次，由有關部門組織離退休干部和熱心孩子成長教育的人士成立形式多樣的“留守兒童”托管所、俱樂部，讓他們與外出務工人員結成托管對子，當起留守孩子的“親情父母”，用親人般的關懷滿足孩子的心理需要，為留守孩子營造親情的港灣。

其次，社會和社區（村）要建立臨時監護人的信息資料，并且對臨時監護人進行培訓，提高臨時監護人的監護和教育能力，引導他們加強對留守兒童的管理并提供援助。

再次，政府、婦聯、青少年組織等要與家庭、學校密切配合，監控各種娛樂場所、網吧，要為孩子營造一個良好的社會環境。

最后，各級文化、公安、工商、廣電等部門要在政府的統籌協調下，狠抓校園周邊環境的整治，根治精神污染對孩子的毒害；開展送書下鄉活動，幫助建立鄉村圖書閱覽室，對現有的鄉村圖書室、鄉村書店等給予大力支持和引導，用先進的科學的文化為農村孩子提供健康有益的精神食糧。同時要杜絕針對“留守兒童”的人身傷害。

四、關注留守兒童，家庭力量不可忽視

雖然“留守兒童”的爺爺奶奶知識觀念跟不上，爸爸媽媽遠在他方，但他們畢竟是孩子的親人，爺爺奶奶要發揮自己的榜樣作用，關注孩子健康成長，尤其是督促孩子養好品德至關重要。外出打工的父母要慎重選擇好監護人，在思想上和行動上重視對子女的教育問題，要盡可能經常回家看望子女，關注子女的學習、生活和心理狀況，讓子女感受到親情的溫暖。父母在外也可以通過打電話、寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，使他們能夠充分感受到父母的愛。另外還要與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯系，共同商討教育的策略與辦法，讓孩子能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。父母應轉變用金錢彌補愧疚的心態，注重與子女的情感交流和心理溝通。除了提供必要的學習條件之外，切忌過度的物質滿足，以免不僅沒能彌補孩子缺失的親情，反而為子女的越軌行為提供了條件，使他們走上歧途。我班有一個“留守兒童”，由于家境好，每周爺爺給30元，奶奶還要悄悄給20元。結果，孩子養成了驕奢惡勞的習慣，該他值日打掃衛生，他采取“拍賣”的方式讓別人代掃，最終以5元掃一次成交。

許多父母抱怨孩子難說服教育、難溝通交流，感覺有“代溝”存在，一個重要原因就是和孩子在一起的時間比較短，沒有足夠的耐心和時間去陪伴孩子，傾聽孩子的心聲。作為家長，應該使假期成為和孩子交流溝通的最好機會。可通過多種的交流溝通，如帶孩子到大自然體驗生活，體驗親情，體驗美好和快樂，從而培養孩子健康的心態，到山區、鄉村、圖書館，也可以到電影院、游樂場、風景區等，提高觀察和思維能力，促進家長和孩子之間的交流更加自然順暢，以塑造孩子完整的人格和品質。

總之，營造一個關愛“留守兒童”的社會環境，對于家庭、學校和社會來說，是義不容辭的責任。只有社會各界共同關注，多方位、多角度地采取相應措施，并建立起一套行之有效的機制，才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，將來為國家和社會做貢獻。