文言文教學方法創新性研究

摘要： 針對學生對文言文學習沒有興趣的狀況，本文以《〈論語〉選讀》教學為例進行了探討并給出了建議，希望對語文的文言文教學提供一些借鑒。

關鍵詞： 文言文 創新 鼓勵

針對初高中教材中文言文不斷增多的情況，面對一些學生不喜歡文言文這一不爭的事實，我們如何走出教學文言文低效的怪圈，落實新課標，這是擺在每一位語文老師面前的重要課題。

傳統的課堂文言文教學往往重視對詞句含義的理解。為了準確理解文字意義，教師講課時一字一對，一句一講，千年傳承的文章便被肢解為零碎的文字，失去了美感和原有的雅致。

文言文課堂教學缺乏活力，學生缺乏對文言文的學習興趣。大多數的文言課都是教師一個人在演獨角戲，先是介紹文學常識，再是朗讀課文，然后是分析字詞，串講文句，接下來是分析思想內容，賞析寫作特點。學過之后，學生除了能機械地記一些字詞或語段外，別無所獲。怎樣才能使文言文課堂教學變得生動有趣，筆者認為可以從以下幾個方面著手：

一、貫徹新課標，更新教學理念

教師要不斷學習新課程教學理念，深入鉆研課本，將精髓貫穿于教學實踐中。樹立“以學生為主體，以教學為中心，以培養新型人才為目標”的新型教育觀。首先，要有“平生不羨黃金屋，燈下窗前長自足”的教學精神。其次，在教學實踐中要勤于思考，勤于揣摩，取他人之長補己之短。同時要大膽地創新教學方法，寫好課后小結，做到一課一得，以提高自身的教學水平。

筆者在上《知其不可而為之》這一課時，就進行了大膽的創新，將舞臺劇搬上了課堂，將孔子及弟子周游列國時發生的幾則故事讓同學們以表演的形式在課堂上詮釋出來，這樣通過表演，創設情境，學生對文章主旨有了更深的理解。

二、抓住學生的興奮點，激發學生的學習熱情

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生學習的內在動力源于興趣。因此，教師在教知識的同

時應該抓住學生思維的興趣點，激發學生的求知欲，使學生從上課開始就進入積極的學習狀態。

例如，為了激發學生學習《〈論語〉選讀》的積極性，在《論語》教學的第一堂課上，筆者引入了如下內容：孔子被歷代讀書人尊奉為“圣人”，更被封建統治者封為“至圣先師”，也被百姓萬分崇拜。提起孔子，人們的印象是文質彬彬、身體虛弱、“四體不勤，五谷不分”的書生。其實孔子不但是博學多才的大學問家，也是身材高大、武藝高強的威猛之士。《史記·孔子世家》記載:“孔子身長九尺有六寸，人皆謂之長人而異之。”折算起來孔子身高約為1.91米，可見他的身材是很高大的。孔子無所不能，《淮南子》上說，孔子的勇猛超過著名的勇士孟貪，跑步的速度能追上野兔，這些描述不免夸張，但也可以反映孔子是一位體格健壯、勇猛力大的人。通過介紹孔子與眾不同的身世及生平，便激發了學生想要了解孔子的學習熱情。

再如，鼓勵學生講出一些自己知道的有關《〈論語〉選讀》的典故和它的寓意，品評《〈論語〉選讀》里面與生活息息相關的經典名句，如“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”、“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”等。這樣一來，學生就會產生學習和研究《〈論語〉選讀》的興趣。

三、開展積極有效的活動，讓學生成為課堂的主人

游戲是孩子們的天性，而活動最能契合這種天性的需求，如果我們能夠精心地組織和開展一些積極有效的活動，讓學生成為課堂的主人，這將大大地提高課堂的學習效率。

在日常的文言文教學中，筆者將班級分成若干學習小組，在文學常識、朗讀課文、課文翻譯、寓意把握等方面，采用集體品評亮分的方式進行比拼。每周一統計，按照分數評選出“最佳小組”和“最佳發言人”，學生對此很感興趣，躍躍欲試，都渴望被評選上“最佳發言人”，課堂氛圍非常活躍。

類似的活動還有很多，例如“珠海拾貝”，搜集源自課本文言文中的成語，讓學生做成成語手冊；“名句選秀”，讓學生選出課本中最喜歡的名言名句，然后交流賞析；“聽于丹說《論語》”，有效地利用網絡資源，在上《君子之風》《仁者愛人》《周而不比》等課文時，播放《百家講壇》欄目講座“于丹《論語》心得”，幫助學生加深對課文主旨的理解。

應該說，活動是文言文教學的一個十分有效的載體，學生通過參與活動，激發了學習的熱情，在快樂的氛圍中積累了大量的文言知識，再通過活動把知識輸出并轉化為能力。這樣周而復始，積累越多越有自豪感，運用越好越有成就感。如此一來，將大大提高學習的效率。

四、重視文言文的誦讀，起到傳情達意的效果

文言文語言凝練，詞語豐富，意蘊深厚，百讀不足以傳情，非誦不足以明旨。通過熟讀成誦，既可以積累大量文言詞匯，提高文言文閱讀能力，也可以為學生日常寫作提供豐富的文言文語言素材。如《〈論語〉選讀》中的名句，子曰:“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。”子曰：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。”等等。在具體的教學環節中，我們可以采用多種形式進行，比如同桌一人讀給另一人聽，各小組派一名代表讀，全班交流朗讀，老師讀，聽錄音示范朗讀等等。從誦讀中我們可以更清楚地感受到作者的內心情感和靈魂世界。這就是學習古代優秀文學作品的價值，也是文言文教學的真正目的所在。

五、對學生要多鼓勵

都說好孩子是夸出來的。的確，老師的一個微笑，或一束贊許的目光，或拍拍肩膀、摸摸頭等等，都能讓學生感到莫大的溫暖，這一切的鼓勵都成為學生學習的動力。

不用語言扼殺學生的思想，不打擊學生想要表達觀點的積極性，學會用欣賞的眼光看待每位學生，贊賞學生的發言。對于學生的肯定不是隨波逐流，而是發自內心的贊美，對于學生新奇的思想，應做出激勵性的評價。這樣就更能促使學生產生強烈想要參與課堂教學的愿望，從而培養起學習文言文的習趣。

為此，如何讓我們的語文課堂插上快樂的翅膀，如何讓我們的學生愛上文言文，這還需要我們在教學中不斷地探索、不斷地反思。在文言文教學中，我們要一方面通過讀古人之文來吸取經驗和教訓以啟迪智慧，一方面通過讀圣賢之書來豐富心靈和品德，充分調動學生的積極性，讓學生在學到文言文知識的同時，各方面能力也得到提高。

參考文獻：

［1］徐亮.《齊人有一妻一妾》創新教學設計及思考［J］.現代語文，2007，01.

［2］牛小鳳.文言文教學新探［J］.西北職教.