充分發揮初高中必背古詩文的作用

《2008年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》出臺后，與往年相比，筆者發現了其中幾點變化，如：名句名篇填空部分賦分由6分增至8分。在復習過程中，筆者有這樣的困惑：要求學生背誦這39篇古詩文（初中25篇，高中14篇），難道僅僅是為了完成高考語文試卷中名句名篇填空這一道8分的題目嗎？

筆者將必背篇目作了分類統計，其中文賦13篇，詩歌19首，詞曲7首，發現如果將這些篇目運用得當，完全可以使學生在文言文閱讀、古詩鑒賞、寫作等方面的能力得到較大提高，從而在高考中取得好成績。

一、熟練掌握必背古詩文中的文言知識提升文言文閱讀能力

《2008考試說明（江蘇卷）》列出的必背篇目中共有13篇文賦：初中8篇（孔子語錄、“生于憂患，死于安樂”、出師表、桃花源記、陋室銘、岳陽樓記、醉翁亭記、愛蓮說），高中5篇（勸學、逍遙游、師說、阿房宮賦、赤壁賦）都是我國古代優秀文學作品的代表，是用典范古代漢語寫就的。因此誦讀這些文章，首先可以培養學生閱讀文言文的正確語感，“書讀百遍，其義自見”，當閱讀積累到一定數量時，本來跟現代漢語的語言表達習慣有很大不同的文言文在學生眼中就會變得淺顯如白話文了。

其次，這些篇目匯集了數量眾多的常見文言實詞和文言虛詞及文言特殊句式、詞類活用等現象。比如2007年高考語文試卷（江蘇卷）第8題A選項考查了“進之步指算，不爽”中“爽”的意思，與必背篇目《氓》中“女也不爽，士貳其行”中“爽”的意思一樣，均為差錯之義。

高考文言文閱讀考查辨析虛詞的意義和用法，命題人在出題時，往往一個句子選自課外文本，另一個句子選自教材中的這些典范的古文。例如2007高考語文試卷（山東卷）第10題的D選項考查了《師說》中的“師道之不傳也久矣”這句話中“之”的用法。所以在要求學生背誦這些古文時，可以結合文言文閱讀的考點進行復習，總結這些篇目中的文言字詞、特殊句式，并以此為基礎向其他的典范篇目輻射，增加學生的文言文知識儲備，訓練其遷移能力，從而提升其文言文閱讀能力。

二、以必背古詩文為鑒賞訓練材料提高古詩鑒賞解題能力

古詩鑒賞以簡答題的形式出現，賦分8分。學生在這一項歷來失分較多。那么究竟采用什么樣的方法可以讓考生在應試中減少失誤、提高得分呢？很多人從解題技巧加以論述指導。筆者認為解題技巧固然重要，但回歸本源，如果把必背古詩文作為詩歌鑒賞題的材料來分析，綜合運用知人論世、以意逆志等方法，這樣既訓練了鑒賞評價詩歌的能力，又深入理解了詩歌的內容，背誦也就輕而易舉了。

2006年高考語文試卷（重慶卷）詩歌簡答題就將初中必背古詩文中的龔自珍《己亥雜詩（其五）》作為題料。但高考命題往往考慮到材料盡量避免出現考生已見過的，避熱就冷，但是與必背古詩詞中相似的形象、相近的情感、相似的語言風格的考題在高考中還會出現。如2007高考語文試卷（江蘇卷）第12題。這道題的第1小題所考查的情感與必背篇目中《無題》詩“相見時難別亦難”所表達的惜別之情很相似，與《行路難》中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”“行路難，行路難。多歧路，今安在？”所體現的因道路的重重艱難險阻而產生的感慨無奈之情亦是相通的。至于詩句所運用的借景抒情、寓情于景的表現手法，在《望岳》《觀滄海》《登高》《琵琶行》等必背篇目中都可以找到。第2小題考查詞的下片寫出了哪兩層新意，這種翻出新意、不落俗套的語言風格與王勃《送杜少府之任蜀州》中“海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。”相類似。王詩一掃離別詩的傷感情緒，認為真正的友誼不受時間空間的阻隔，只要是知己，縱然在天涯海角也會心心相通，勸友人在分別時不要悲傷流淚，要振作起來。這種突破與此詞下片所認為的“不應把離別（歡聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事”的寫法是相近的。所以，很有必要從鑒賞必背古詩文入手，全面提高學生詩歌鑒賞解題能力。

可以鑒賞“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，可以鑒賞《氓》中的女主人公勇于追求愛情又獨立自尊的形象；可以徜徉于李白瑰麗神奇的想象中，可以遨游于莊子汪洋恣肆、令人神往的逍遙游的境界中；可以喜愛陶潛的恬淡自如，亦可以驚嘆于蘇東坡的豪放情懷……潛移默化之中，學生對詩歌的感受力和鑒賞評價能力就會有所提高。

三、巧用必背古詩文提高高考作文寫作水平

作文在高考試卷中賦分為70分，占了試卷總分的四成以上，所以加強寫作訓練的重要性不言而喻。在平時的作文訓練中，筆者發現部分學生文章內容空洞，舉例陳舊老套，思想不夠深刻，語言不夠生動。針對這一現狀，筆者認為除了要求學生細心觀察生活、廣泛閱讀外，在時間和精力等條件的限制下，背誦、巧用這些古詩文在寫作上大有裨益。

首先，可以指導學生在作文中恰當地引用必背古詩文中的名句，這樣會給文章增添不少文采，也會使文章變得靈動而富有詩意。

其次，可以要求學生適當剪裁、推敲句式，在自己的作文中化用必背古詩文中的名句。

當然最重要的，也是最有價值的是借鑒古詩文對語辭的斟酌錘煉方法，豐富自己的語言，使之文采斐然。

如2007江蘇卷高考作文《懷想天空》的優秀作品中，有一位考生在其作文中寫道：“賞心亭，北固樓，那里都有他的壯聲長嘯。北國的天空他何日收回？他一直問，李清照說‘忘了除非醉’，可他哪怕醉了，也要挑起寒燈，拔劍出鞘，看劍光閃耀，好似北國天空的陽光對他的召喚。‘醉里挑燈看劍，夢回吹角連營’，醉里，夢中，他都沒忘，北國的那片天空。史官們的行行墨跡是對他的褒獎。”這一語段為作文結尾部分，考生巧妙地化用辛棄疾《破陣子》的詞意，引用“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，夾敘夾議，既評點了辛棄疾的壯心不已的一生，又點明了文章主旨，深刻表現了辛稼軒的渴望收復失地的情懷無論何時何地都不會忘卻，已融入其骨髓。

當然，背誦這些必背篇目不僅僅為了應試，還可以發揮其在提高學生語文素養方面的作用。語文新課程標準明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”而閱讀就是提高語文素養的有效手段之一。學生在背誦這些必背篇目時，如果能將其優美的語言、深邃的思想內化，對其做個性化的解讀，就能最終在自己身上實現一種新的價值或達到一層新的水平。