石化現(xiàn)象研究及其對英語教學(xué)的啟示

摘要： 石化是成年人第二語言習(xí)得的一個主要特征，因此也成為二語習(xí)得研究的重要課題。本文在簡要回顧過去的石化研究之后，通過反思，指出在石化的定義和研究中的混亂之處，并討論了石化與內(nèi)化之間的關(guān)系，最后在綜述和反思的基礎(chǔ)上提出石化現(xiàn)象研究對英語教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞： 石化 中介語 內(nèi)化 可教性 注意

一、引言

Selinker于1972在《中介語》一文中創(chuàng)造了“中介語”和“石化”兩個術(shù)語，標(biāo)志著二語習(xí)得的研究者們開始關(guān)注二語習(xí)得過程中的心理和認(rèn)知過程。從此，“石化現(xiàn)象之謎”這一課題便吸引了眾多的二語習(xí)得研究學(xué)者和語言教育工作者，令他們興趣盎然，又令他們百思不得其解，愈挫愈進(jìn)，成果斐然。

本文首先對大量的石化研究做一簡單回顧，而后結(jié)合最近研究者們對石化現(xiàn)象研究對以前的研究進(jìn)行反思，最后在綜述和反思的基礎(chǔ)上提出石化現(xiàn)象研究對英語教學(xué)的啟示。

二、石化現(xiàn)象形成原因探究

在二語習(xí)得研究的文獻(xiàn)中可以看到大量對石化現(xiàn)象成因的討論。一些結(jié)論是從為研究石化現(xiàn)象專門設(shè)計進(jìn)行的實驗中得出的，另一些則純粹是沒有實驗依據(jù)的思辨和推測。總結(jié)起來，提出的較為具體的原因有：缺少教育和指導(dǎo)；缺少糾正性的反饋；滿足于交際需要；年齡；缺少書面語輸入；對語言數(shù)據(jù)敏感性的喪失；語言遷移。

從宏觀的視角看，這些年來，石化現(xiàn)象的成因研究已經(jīng)幾乎涉及第二語言習(xí)得領(lǐng)域的所有主要課題以及其他一些非第二語習(xí)得領(lǐng)域的課題，如語言因素、社會因素、情感因素、認(rèn)知因素、神經(jīng)因素、生理因素、環(huán)境因素等等。石化現(xiàn)象形成原因每增加一條，石化現(xiàn)象研究就多了一個研究維度，因此所有這些因素交織在一起，形成了一幅異常廣闊、異常復(fù)雜的石化研究圖景。

三、對石化現(xiàn)象研究的反思

從上面的簡單回顧可以看出雖然大家對石化現(xiàn)象非常感興趣，石化現(xiàn)象的研究很多，但是研究者們卻很少有什么共識，甚至沒有一個能令所有研究者都滿意的石化的定義。另一方面，石化相關(guān)的概念及其相關(guān)研究可能比較空泛，這些概念拿到實際案例中具體是什么還是不太清楚的問題。因此抽象概念和具體所指之間還有一段距離。

1.石化研究方法的反思

與大量的理論層面的論爭形成對比的是研究者明顯缺乏開展實證研究，特別是追蹤研究的興趣。即使使用實證研究，研究者也一般采用石化是結(jié)果的視角和石化是過程的視角之一。如果采用石化是結(jié)果的視角，石化被預(yù)設(shè)為是一結(jié)果，而一開始選取的對象就是第二語言學(xué)習(xí)出現(xiàn)了石化的學(xué)習(xí)者，接下來研究者的努力就是驗證這些學(xué)習(xí)者身上存在石化。通常通過打破石化的努力來驗證：如果打破石化的努力不成功，研究者就認(rèn)為這提供了證明學(xué)習(xí)者的第二語言學(xué)習(xí)的確出現(xiàn)石化的證據(jù)。另一方面，認(rèn)為石化是過程的研究者通常依靠追蹤研究，有時是偽追蹤研究的方法，目的是發(fā)現(xiàn)語言的哪些組成部分會發(fā)生石化。

總體而言，研究者一直把持續(xù)存在和抵制改變作為石化的主要標(biāo)志，盡管研究者們對究竟什么是反復(fù)出現(xiàn)，什么是抵制改變?nèi)匀荒砸皇恰Ｒ虼耍芯空唛_始尋找其他的石化的表征。一些研究者找到的是穩(wěn)定的偏離目標(biāo)語的中介語形式，一些研究者找到的是第一語言相同的學(xué)習(xí)者中出現(xiàn)的跨個體典型錯誤，還有一些研究者找到的高水平學(xué)習(xí)者的中介語中仍然存在的錯誤，這些研究者相信高水平學(xué)習(xí)者的中介語中仍然存在的錯誤應(yīng)該是存在時間最長的，因此是最有可能石化的語言項目。

到目前為止，石化方面的實證研究通常是如下五種研究方法中的一種，或者多種的組合，一是追蹤法，二是典型錯誤法，三是高水平學(xué)習(xí)者法，四是糾正性反饋法，五是居住時限法。

針對目前石化方面的實證研究較為欠缺的情況，研究者應(yīng)該充分認(rèn)識各種方法的利弊，把各種方法有機結(jié)合起來，進(jìn)行更多、更有價值的實證研究。

2. 石化現(xiàn)象的新解釋：石化與內(nèi)化

根據(jù)W. C. Howell的關(guān)于學(xué)習(xí)的理論，無論由教師教育還是學(xué)習(xí)者自學(xué)，任何學(xué)習(xí)過程都可以分為四個階段：

第一階段：無意識，無技能（unconscious incompetence）；

第二階段：有意識，無技能（conscious incompetence）；

第三階段：有意識，有技能（conscious competence）；

第四階段：無意識，有技能（unconscious competence）。

第二語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言也不例外。任何學(xué)習(xí)都是從第一階段開始的，學(xué)習(xí)者開始接觸一個新的第二語言項目時對其沒有任何認(rèn)識，也沒有這種技能。第二階段，學(xué)習(xí)者接觸到這種新的語言項目，對它有了一定的認(rèn)識，知道此語言項目的使用是有章可循的，但是沒有使用此語言項目的技能。第三階段，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了此語言項目的使用方法，但是只有在精力集中于此語言項目時才具有使用此語言項目的技能。第四階段，學(xué)習(xí)者通過大量使用此語言項目，完全無需考慮便能信手拈來、游刃有余地使用此語言項目，這時，技能已經(jīng)成為自己習(xí)慣的一部分，即內(nèi)化。

第二語言學(xué)習(xí)中發(fā)生石化是沒有完成內(nèi)化的結(jié)果。石化可能發(fā)生在第一、二、三階段中的任何一個，由第一階段無法到達(dá)第二階段，由第二階段無法到達(dá)第三階段，由第三階段無法達(dá)到第四階段。第二語言是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，每個語言項目都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，因此，事實上，學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的語言項目是無窮大個。學(xué)習(xí)者必然可以內(nèi)化到其中的若干個語言項目，而其他的語言項目要么沒有遇見過，要么發(fā)生石化而無法完成內(nèi)化。因此，石化必然是局部存在的，不會是整體石化。另外，從上述分析中，我們還可以看出石化應(yīng)該不僅僅存在于第二語言學(xué)習(xí)中，而且應(yīng)該存在于任何學(xué)習(xí)如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中。一個高中生復(fù)習(xí)多年始終學(xué)不會做高考數(shù)理化的大題絕不罕見。

四、石化現(xiàn)象研究對英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的啟示

從理論角度看，石化現(xiàn)象研究有助于我們解決第二語言習(xí)得的邏輯和發(fā)展過程這兩個二語習(xí)得研究的基本問題。而從實用角度看，石化現(xiàn)象研究能夠幫助第二語言教育者認(rèn)清第二語言學(xué)習(xí)中什么是可習(xí)得的、可教的，什么是不可習(xí)得的、不可教的，幫助第二語言教育者尋找縮小石化范圍、延遲石化開始時間的教學(xué)策略。

根據(jù)現(xiàn)代語言學(xué)的觀點，語言是由模塊組成的，有語音、語義、形態(tài)學(xué)、詞匯、句法、語篇、語用、修辭。每個模塊又包括許許多多語言項目。那么這些語言項目哪些是可以習(xí)得的，哪些是不可習(xí)得的呢？Pienemann的可教性假設(shè)可以給我們一些啟示。可教性假設(shè)告訴我們，語言項目只有在學(xué)習(xí)者做好學(xué)習(xí)該語言項目的準(zhǔn)備的條件下才能學(xué)會，這也就是說，學(xué)習(xí)者做好學(xué)習(xí)該語言項目的準(zhǔn)備是該學(xué)習(xí)者能否處理該語言項目的先決條件。而在學(xué)習(xí)者沒有做好學(xué)習(xí)該語言項目的準(zhǔn)備之前教給學(xué)習(xí)者此語言項目則無益有害。這與我們的實際經(jīng)驗是相符的：教學(xué)需要從易到難，循序漸進(jìn)；初中、高中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語時往往是一步跟不上，步步跟不上；教高三的英語不好的學(xué)生不應(yīng)該從高考試題講起，而應(yīng)該從其實際的水平講起，例如高三學(xué)生的英語可能只相當(dāng)于初三學(xué)生的英語水平。教給學(xué)習(xí)者其尚未做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的語言項目可能是導(dǎo)致個體學(xué)習(xí)者的第二語言習(xí)得發(fā)生石化的重要原因。可教性假設(shè)是從學(xué)習(xí)者來看的，另外還可以從語言組成模塊和項目來看此問題。

五、結(jié)語

石化是一種復(fù)雜的現(xiàn)象，從各個目標(biāo)語言項目看，石化是局部的；從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)整個目標(biāo)語言看，石化又是全局的。整體是由部分組成的，各個部分加起來就是整體。從石化具有局部的屬性看，石化是難以改變但可以改變的；從石化具有全局的屬性看，石化又是不可改變的。研究石化現(xiàn)象是二語習(xí)得研究的一個切入點和重要組成部分，有助于我們認(rèn)識二語習(xí)得機制，對第二語言教學(xué)具有實踐指導(dǎo)意義和啟示作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡壯麟，姜望琪主編.語言學(xué)高級教程［M］.北京：北京大學(xué)出版，2002.

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