關于大學英語課堂中多媒體輔助教學的思考

摘要： 在素質教育全面且深入推行的進程中，對傳統大學英語教學模式進行改革與創新是時代發展之必然趨勢。隨著信息技術的迅猛發展，多媒體輔助教學已成為傳統教學模式改革的必要手段之一。因此，本文著重探討了多媒體作為輔助教學手段在大學英語課堂中給教師與學生所帶來的挑戰與機遇。

關鍵詞： 教學改革 多媒體輔助教學

飛速發展的信息科學為教育教學提供了多媒體技術等現代化的教學手段，而今這種輔助的教學手段正以一種不可遏制的勢頭涌入大學英語課堂，并且將從本質上改變傳統的教學模式以及師生關系。為了適應這個變革，多媒體輔助英語教學已受到了廣泛的重視。雖然這種現代化的英語教學具有傳統教學無可比擬的優勢，但是它也給教師與學生帶來了前所未有的挑戰。如何應對這些機遇與挑戰，是每一位大學英語教師都應認真思考的問題。

一、教師角色的轉換

與迅猛發展的多媒體技術相比，英語教師的教育觀念落后、知識結構老化、教學手段陳舊等問題是擺在我們面前不可否認的事實。雖然我們應用多媒體是為了更好地促進教學，但仍有不少的教師由于傳統的教學理念根深蒂固，從備課到授課都是圍繞如何教來做文章，因而只是把多媒體當作傳統教學的附屬品，使多媒體教室變成了所謂的語音室與錄像室等，這勢必導致多媒體在英語教學中的優勢不能真正地發揮。因此，在多媒體輔助教學的新型模式中大學英語教師首先要實現自身角色的轉換，要積極轉變傳統的教育觀念和教學模式，始終堅持“以人為本”的現代教育理念，將重心從教師移向學生，注重發揮學生的主動性與積極性。教師要從傳統的知識傳授者、灌輸者轉變為學生主動意義建構的輔助者、促進者。此外教師還要扮演好組織者的角色，要不斷地優化教學環節，為學生營造良好的語言學習氛圍，激發學生的英語學習興趣和主動性。其次，英語教師在課堂活動中一方面要充分發揮多媒體輔助教學的優勢，另一方面還要面臨著它所帶來的前所未有的挑戰。在這種新型的教學模式中，教師不僅是信息的表達者，也是信息的加工者與處理者，因而教師自身的計算機水平將直接影響著多媒體輔助教學的開展。為了取得理想的教學效果，教師就要做到能夠跟得上計算機多媒體技術發展的需求，增強對科學技術發展的適應性。換言之，教師要主動提高運用現代化教育技術手段的能力，把真實的教學素材引進課堂教學活動中，不斷改進教學手段和模式，優化課堂教學并提高教學質量。

二、語言情境的營造

教師真正意義上做到以學生為中心的情景式教學是現代教育所提倡的加強教與學的交流，調動學生主觀能動性的有效形式。因此，在英語課堂上教師要力爭做到利用多媒體輔助手段有效地豐富教學內容及模式，為學生營造出真實的語言情景與交流環境。計算機能夠運用文字、圖片和影音材料等輔助手段來提高學生的興趣，使學生在學習課文的同時，還可欣賞到地道的美式英語、舒緩的英文歌曲等，而豐富的圖片資料、詳實的背景材料將異域的文化風情展現于學生面前，又有效地增強了他們的感性認識，使學生從不同角度加深了對外國文化的理解。與此同時，教師運用多媒體輔助手段營造出的課堂語言情境使學生完全沉浸在英語世界的真實氛圍中，不知不覺地掌握了這門語言，進一步提升了他們語言的實際運用能力。

為了營造出真實有效的語言情境，教師還應做到多媒體課件的合理設計與使用。一個優秀的英語課件應圍繞教學大綱，將教學思路、目標、內容與方法巧妙地貫穿在整個課件的設計制作里，充分發揮計算機大容量、靈活高效等特點，調動學生的感官，激活其思維，使其主動地活學活用。所以英語課堂上教師應突出多媒體課件的優勢，側重于語言操練所提供的各種語言示范情境和訓練素材，以直觀形象的情境給予學生更多的操練機會，鼓勵學生積極主動地參與到課堂交流中，從根本上改變“啞巴英語”這一現存的尷尬局面。

三、自主學習的培養

眾所周知，教師主體觀已長期主導著我們的教育思想，這種觀點過分強調教師的主導作用，認為教師是傳授者，是教學過程的主體；而學生是接受者，是教學過程的客體，在教學過程中一直處于被灌輸的狀態。這種教育體制下培養出來的學生有相當一部分主觀能動性低下，缺少學習的自主性，對于教師過分地依賴。當這些習慣于“教師—課本”傳統模式的學生接觸到全新的多媒體輔助教學模式時，總覺得節奏太快、信息量太大，很難適應。因此，教師要合理利用多媒體課件豐富多彩的教學內容和多樣化的操練形式激起學生強烈的學習興趣。并且教師應時刻銘記一點：學生是能動的個體，是學習的主人和學習的主體，而教師的職責就是要最大限度地挖掘學生的主體能動性、自主性與創造性。

在從應試教育向素質教育轉化的大前提下，落實學生的主體地位，培養學生的學習自主意識乃當務之急。只有引導學生正確認識多媒體輔助教學，才能消除一切不利心理因素，啟發他們積極開動腦筋，加大創造性、發展性及個性化學習，并充分借助多媒體的優勢達到快、準、多、好的學習目的。現代教育學家普遍認為，無論多么出色的教師都不能代替學生學習，學習終究是學生自己的事情。只有當他們積極參與到學習過程中，對自己的學習負起責任，學習才卓有成效。獨立學習是現代人必備的技能，因此教師要注重培養學生在學習上的自我管理意識和能力，增強他們的責任心和主體性。此外計算機提供的學習環境具有靈活的知識結構，學生可以有目的地去選擇、發現并檢測解決問題時所用的不同方法。總之，多媒體輔助教學的全新模式要從根本上轉變學生從被動接受到主動學習的狀態，致力于培養學生的自主學習意識，使學生成為真正意義上學習的主人。

在現今的英語教學改革中，多媒體輔助教學已經成為一種全面推廣的新式英語教學模式。這種教學模式更加強調語言的實踐性，注重效果，擴大常規的教學和訓練方法，因而它對大學英語課堂具有極其深遠的影響及作用。教師如果恰當地使用多媒體，就能夠培養學生主動學習的能力，使學生在觀看多媒體課件的過程中，產生主動學習的渴望，而多媒體環境也可以有效促進記憶，培養學生的記憶能力。總之，多媒體輔助教學的主要任務不僅是語言知識的傳授，更重要的是引導學生通過實踐掌握英語、發展思維、提高交際能力。

參考文獻：

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