簡述體育教學語言強化的要求與方法

摘要： 科學合理地應用語言強化，是體育教學過程中不斷地提高教學效果的重要途經之一。文章簡述了語言強化的重要意義、應用語言強化的基本要求、應用語言強化的基本方法，具有一定的教學實踐的指導意義。

關鍵詞： 體育 教學 語言 要求 方法

現代體育教學的努力進取目標，要不斷地優化教學過程，提高教學效果。科學合理地應用語言強化，是體育教學過程中不斷地提高教學效果的重要途經之一。誠然，大家對語言強化都有一定的認識，但在體育教學中如何科學合理地應用，尚未見到較為系統的論述。本文試圖就應用語言強化的基本要求與方法作一論述，懇求同行斧正。

一、語言強化的重要意義

強化，生理心理學上稱增強某種刺激與有機體某種反應之間的聯系為強化。主要是指對暫時神經聯系的強化。行為科學上稱為強化就是對行為的定向控制。強化可分為正確強化(正強化)和否定強化(負強化)。美國心理學家斯金納認為，強化非常重要。他指出，行為所以發生變化，是由于強化的作用，因而直接控制強化物就是控制行為。因此，要很好地控制其行為，必須很好地應用強化語言。體育教學的過程，也是一個教師控制學生學習的過程行為，促使學生朝著預定的教學目標努力奮進的過程。因此，教師應用語言強化科學合理，可起到促進學生較快地學習掌握動作、及時糾正錯誤動作、較快地建立各種條件反射，不斷地提高教學質量與效率的積極作用。

二、應用語言強化的基本要求

在體育教學過程中，教師要始終把握學生學習的正確方向，使之更快更好地掌握基本知識、基本技術和基本技能

等，并不斷地給予強化。正確的強化是通過有效剌激而引起積極的反應，以逐步地達到學習目標。如不切實際地給予強化，則不能刺激學生引起積極的反應，達不到強化的真正目的。因此，必須做到下列幾點：

1.適時性。強化的時機極其重要。教師應根據體育各項目教學的特點、學習的不同情況，抓住契機給予強化，促使學生大腦皮層暫時神經聯系得到有效的強化，并循著學習的預定目標不斷前進。如果不適時機地進行強化，其結果強化作用銳減或難以起到強化的作用，針對學生做動作過程中，當動作完成準確時，我們應即刻給予強化(正強化)，使學生認識到做正確而感到高興；如出現錯誤動作時，必須馬上給予否定強化，使學生認識到做錯了動作，能盡快得到糾正。在做完動作后30秒以內給予強化，學生能十分清楚剛才做動作的各種肌肉感覺，其強化效果明顯。如過了30秒，記憶就淡忘了30%，而給予的強化最多起到70%的效果。因此，我們在教學過程中，要瞅準學生學習的各種契機，恰到好處地給予各種強化，才能達到強化的預期效果。

2.適度性。我們應遵循動作技能形成的規律、學生的認識規律，以及學生學習的實際情況，抓住教學中的重點、難點等，進行適度的強化。如學生初學動作階段，要抓住技術關健進行強化，隨著學習的進展而過渡到技術細節上的強化，由主則次循序漸進；反之，在學生初學動作階段就不仔細考慮主次而全面強化，則會顧此失彼，難以起到全面強化的效用，事倍功半，甚至會徒勞無益。因此，教師要善于掌握運用語言刺激的效能，如在肯定學生做動作正確時，要以肯定和贊揚的口吻進行強化，使學生聽后心里舒服而高興，以激起學生更加努力，而不宜于用夸張華麗的詞語去贊揚，以免引起學生自我滿足，不求上進。對于學生的錯誤行為或錯誤動作，在指出時也要注意到適度性，要掌握學生的心理活動狀況。在批評或否定錯誤動作時，要恰如其分，多從鼓勵、希望的角度出發，使學生心服口服或很清楚錯誤動作的產生原因及時怎樣糾正。而不能把該生說得一無是處，使他抬不起頭而喪失信心，萎靡不振，對以后的學習產生厭倦心態。

3.時效性。我們在對學生進行強化時，要充分考慮到強化后的時效性如何。特別應考慮努力發揮語言信息的最大效能，錘煉強化信息。在運用語言強化時教師要做到以精練的語言獲得最大的強化效能。應追求利用最少的時間里或利用最少的語言而獲得最大的強化效能。這就要求教師講究強化信息的針對性、鮮明性與深刻性。如為了強化一學生完成背越式跳高的空中動作而運用，用“過桿背弓充分收腹及時，動作漂亮”具體化的語言加以強化，強化效果明顯。應注意對初學者要避免運用抽象化的語言，用“很好”一類進行強化。而且，我們在進行重復強化時，也要盡量避免語言一或不變地重復，因為心理學研究告訴我們：當載有新信息的語言第一次講出時，對大腦刺激最大，印象最深，以后每重復一次，其印象就會依次遂減；重復次數多了，就會使大腦關閉其接受系統。為此，我們在給予強化時，要考慮語言的具體、生動、形象、可變性等，不斷地給予學生新的刺激，即使必須重復也應用語言強化的基本要求要注意改變語凋等，以達到有效強化。

三、強化的基本方法

為了達到強化的預期目的，不僅要按照上述基本要求，而且，必須掌握強化的基本方法，才能有效地控制學生的學習，并循著既定的教學目標，順利地進行教學及其任務的完成，其主要方法有兩種。

1.連續強化。它是指對學生每次做動作或練習后，都給予強化，強化是連續不斷做。特別是將程序教學法引入體育教學中后強化的作用顯得更為重要而突出。如在技術動作教學中，為了使學生始終處于教師嚴密控制下，循著我們設計好的教學“步子”前進，達到步步準確掌握動作而少犯錯誤，及時鞏固動作。這種步步強化式的連續強化方法，能有效地及時修正偏錯，鞏固準確動作，快速地建立條件反射，激發學生的學習干勁。它適用于體育的單個技術動作教學，特別是時空概念要求較高的動作等教學之中。

2.間歇強化。它并不是對學生每次做動作或練習后都給予強化，而是按照預定的練習次數或時間間隔進行強化。如對一些簡單的動作或復雜動作的改進提高階段教學中，教師可布置一定的學習任務、練習次數或時間，進行定時監測其完成情況而加以強化。這種間歇強化方法，對有些教學內容要求學生按照教師布置任務，在學生自覺地學習或練習過程中，仔細地體驗動作，辨別做動作的正確與否而加以自我強化的基礎上，教師有目的、有計劃、按一定間歇去強化學生的學習，以促使學生逐步趨于準確的自我強化，不斷地提高學習或練習的效果與效率，有利于培養學生辨別思維的能力以及自覺獨立學習的能力。

在動作技術教學過程中，一般開始應用連續強化，隨著學生學習的進展，兼用連續強化和間歇強化，并逐步過渡到以間歇強化為主。

連續強化是在教師的嚴密控制下從事學習，學生對教師的依賴性大，而獨立性小；而間歇強化則是教師的客觀控制下從事自覺的學習，其獨立性與主觀性強而對教師的依賴性顯然小。二者應根據不同情況有效地運用或綜合運用，揚長避短，相互促進，以充分發揮出強化的最大效能。這是我們教師努力的方向。