如何在政治教學中培養學生的創新能力

摘要： 素質教育的核心是創新教育，這是人們普遍的認識。高中學生是思想最活躍、最富想象力、參與意識最強的群體。所以，高中時期是培養學生創新精神和能力的最佳時期。創新教育的教學方法，既有普遍的共同規律，又有各學科獨自的特點，本文主要論述在政治課教學中如何培養學生的創新能力。

關鍵詞： 政治教學 高中學生 創新能力

創新人才的培養，是時代賦予高中教師的神圣使命，也是擺在每位教師面前無法回避的選擇。高中政治教學中如何培養學生的創新精神，我們作了一些嘗試。

一、激發和培養學生的創新意識

要培養創新精神和創新能力，關鍵的是要激發學生的創新意識，有了創新意識才能煥發出創新的熱情和動力。如何激發學生創新意識呢？我們的具體做法有：

1.講大勢，明方向。在當今世界，綜合國力的競爭越來越表現為經濟實力、科技實力的競爭。未來學家奈斯比特曾指出：“處于偉大變革時代，我們最需要創造力和創新精神。”而制約我國經濟發展、科技進步的一個主要因素是我國勞動力素質和科技創新能力不高。江澤民指出：“科技的發展、知識的創新，越來越決定著一個國家、一個民族的發展進程。知識經濟、創新意識對于我們21世紀的發展至關重要。”第三次全國教育工作會議把培養學生創新精神作為全面實施素質教育的重點。高中學生要成為國家的建設者，要成為振興中華的優秀人才，就必須明確當今世界發展的這個大趨勢，從現在起樹立創新的緊迫意識。

2.講改革，明目標。從我國高考改革看，為了貫徹“全面實施素質教育，大力培養創新人才”的教改精神，近年來政治考試說明中都強調政治科高考以思想政治課的有關知識為背景，注重考查考生初步運用經濟學的基本觀點和方法，分析、解決實際問題的能力。變過去重知識為主為重能力為主，把選拔考試焦點轉向考查學生能不能創造性地發現問題和解決問題。這就是創新精神的根本要求，也是教學改革和高考改革的根本任務，要打好高考這一仗，就必須明確高考改革的目標，樹立創新意識，適應高考要求。從我國市場經濟的改革看，用人制度也在大改革，未來社會所需人才是學以致用的應用型人才。這種人才必須具有創新能力，如果我們現在不具有創新意識，在未來社會競爭中就難以立足，更談不上發展。

3.創設情境，培養創新意識。在教學中教師要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索，暢所欲言發表自己的見解。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創造的火花，及時鼓勵，及時引導。

二、在教學中要鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力

創新能力是在一定目的和條件下，個體可能產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力，它與一般能力中具體能力是緊密相連的。因此培養學生創新能力，就要與培養發現問題的能力、辯證思維能力和實踐能力相結合。

1.發現問題的能力。發現問題的能力是從外界眾多的信息源中，發現自己所需要的有價值的問題的能力。政治學科是一門綜合性課程，內容非常豐富，在外部世界中，存在著大量復雜的信息，其中有些是常規性問題，有些是創造性問題，這就要求我們去鑒別、選擇有關問題。這就要求我們在課堂教學中，要善于培養學生觀察問題的能力和方法，從而來發現問題。

2.辯證思維能力的培養。辯證思維能力是創新能力的基礎。辯證思維能力的培養是引導學生運用矛盾分析方法，從聯系和發展的觀點來認識事物的本質和規律，堅持邏輯與歷史統一，理論與實踐統一。政治課教學內容中直接包含了豐富的哲學思想，為培養學生的辯證思維能力提供了有利條件。培養學生的辯證思維能力，要堅持從實踐中來，到實踐中去的原則。

三、加強實踐，培養學生的創新實踐能力

要培養學生的創新能力，提高思想政治課的教學效果，必須延伸課堂教學，把課外實踐活動有機納入教學活動，構建一個立體開放的課堂教學體系。政治學科的特點之一是時代性，實踐性強。因此理論聯系實際是政治課教學的基本方法。

1.貫徹理論聯系實際的原則。為培養學生初步的社會實踐和調查研究能力，提高學生運用政治課的基本理論分析和解決問題的能力和水平，開展以經濟學理論為指導的社會調查的實踐活動。如：①在市場經濟中調查價值規律的內容、表現形式、作用；②調查企業經營者的素質；③調查勞動者遵守職業道德的現狀等。在整個調查活動中，學生對“價值規律”的調查是最成功的。如有的學生寫出了“從保暖內衣的‘冷’與‘暖’看價值規律的作用”的調查報告。通過對勞動者遵守職業道德現狀的調查，有的學生寫出了“市場經營調查報告”，其中談到誠實、信用是經營者的基本素質問題。

2.積極發揮學生的主體作用。課外實踐活動與課堂教學相比，更有利于發揮學生的主體作用。在課外的實踐中，除老師必要的指導外，要讓學生從自己的興趣愛好特長出發，充分調動學生主動參與的積極性。如西藏問題是一個熱點問題，也是一個敏感問題。我要求學生思考，藏獨分子在西方國家大談“西藏自治”，其目的是什么？我還告訴學生，頑固的臺獨分子，堅持“臺灣是一個主權國家”的立場，用所謂的“遠親近鄰”的說教，鼓吹海峽兩岸是兩個華人國家，露骨地挑戰“一個中國”的原則，引起學生的強烈憤慨。通過分析，學生對我國的獨立自主的和平外交政策有了更加具體而深刻的認識。

綜上所述，我們認為，要培養中學生的創新能力，要以課堂教學為主陣地，學校、教師要積極創設有利于培養學生創新能力的條件。

參考文獻：

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