初中政治課教材教法改革探討

政治教材已經進行了改革，擺在眾多政治教師面前的問題是：如何使用新教材？如何采用更好的方法加強對學生的思想政治教育？

一、教法改革的必要性及改革方向

眾所周知，在21世紀的今天，政治科由主科地位下降為實際上的副科地位，原因雖然很多，但與政治科舊課程缺乏實效性，一部分政治教師本身素質不高、觀念與教法陳舊有很大的關系，而這些已然成為社會上一部分對政治課有偏見的人指責的把柄和話題，有的地方甚至取消了政治科的中考與高考。那么，要想重新煥發思想政治課的魅力與活力，改革就顯得尤為重要了。

除了目前課程教材已經實行的改革外，還應啟動的就是教學方法、手段等的改革。多年來，許多教育教學工作者推陳出新，對教學方法與模式進行過不斷的探索與研究。魏書生教書育人的“秘密武器”就給了筆者很多的啟示：凡事提倡與學生“商量、商量、再商量”。從教學目標、教學內容、教學重點、課時安排以至具體的教學方法都同學生商量，盡可能達到師生間認識的統一。學生能接受并樂于接受，而且能讓學生真正感覺到自己是學習的主人、課堂的主體，能積極參與到民主的課堂教學活動中來。

因此，筆者認為要想真正利用新教材對學生進行素質教育，可以嘗試將舊的教學環節進行革新，設置學生歡迎、教師適用的新的教學環節。經過幾堂課的實踐與比較，顯而易見的變化讓我對新教法信心百倍。對250人進行民主測試的結果也令人振奮，95%以上的學生接受并喜歡這種新的教學模式。

二、教法改革的具體內容

1.設置情境，引生入境環節。英國教育家洛克曾經說過：“教師巨大的技巧在于集中與保持學生的注意力。”因此，一堂新課為了使學生盡快進入角色，教師就要創設意境。通過喚起學生對新課的興趣，從而既能保持學生的注意力，又能引發學生思維的積極性與參與性。該環節一般只用3—5分鐘，采用的方法是活潑、輕松又能引人思考的形式，比如唱歌曲，講故事、名人逸事，國內外重大時事等形式，但要新穎、簡潔、感人。總之，要想方設法激發學生學習新知識的欲望，“良好的開始是成功的一半”。那么，復習舊課是否有必要呢？我們當然不能否定其必要性，不妨將它融入師生交流新課環節中，適時地將新舊知識加以聯系，往往會取得事半功倍的效果。

2.師生交流新課環節。該環節是一堂課的核心。交流不同于單向傳授，它強調的是學生主體的積極參與。教師要一改以往單向式的“我講你聽”的傳授，通過學生自學→討論→教師點撥→學生提出問題→學生回答→教師點撥闡釋→學生再回答總結的方式(30分鐘左右)，達成教學目標。我國著名教育家陶行知先生曾經對教與學這樣評析：“教學生學是什么意思呢?就是對于一個問題不是要先生拿現成的解決方法來傳授給學生，而是要把這個解決方法如何來的手續、程序安排得當，指導他，使他以最自顧不暇的時間經過相似的經驗產生相似的思路，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。”

因此，要想讓這一環節順利進行，就需要對教師提出更高的要求。教師在備課時不僅要備“教”案，而且要備“學”案。除了對教學目標有清楚的認識，對教學內容重點難點有充分的了解外，對“學法”和學生可能提出的問題還要有相當的把握和轉化能力。“要給學生一碗水，自己必須擁有一桶水”。否則，不僅起不到引導作用，有時還可能被學生問倒，或出現冷場和拖課現象，影響了其他環節的順利進行，那就達不到預期的效果了。

筆者建議這一教學環節采用小組競賽和學生互答法來進行。小組競賽法有助于提高學生參與課堂活動的積極性，培養其競爭意識。至于學生互問互答的形式，有的教師存在疑慮：學生提問，學生回答準確度如何？是否會影響整個教學進度？記得馬克思曾經說過：“最好把真理比作燧石——它受到的敲打越厲害，放射出的光輝越燦爛。”我們這樣做，正是希望學生在組織問答能力、語言表達能力及小組團體協作能力方面能得到培養與提高。通過對“問”“答”的探討，調動學生們參與活動的積極性，喚起其主動性。譬如，在講到“發展真摯的友情”時，原先許多本應由教師提問、學生回答的問題（如“我們應該怎樣表達對朋友的真誠”等問題），就可以讓看完書的學生進行討論，再由先舉手的A組學生發問，B組學生回答，若回答不完整，允許有一次補充的機會，否則由其他組搶答，提問方與回答方都有得分的機會。這樣，通過一個問題就可以調動許多學生參與學習的積極性，培養其各種能力。當然，初一學生畢竟能力有限，有時跑題、答錯題的情況也在所難免，這時，教師主導作用的發揮就顯得尤為重要了。教師既要將學生引導到正確的問答軌道上，又不能采取“否定”、“扼殺”、“包辦”和“不屑一顧”的方式。當學生“柳暗花明又一村”，發現正確答案時，其勝利的喜悅和自豪的沖動將會溢于言表。此時，再經教師適當的闡釋，學生再回答、總結的失誤率就會更少，而且印象就會更加深刻。這就是所謂的“施教之功，責在引路，妙在開竅”。

3．討論環節。討論環節提倡論題設計要合理，因課制題。教師可將課堂的重點內容設成論題讓學生討論、回答、補充。還是以“發展真摯的友情”為例，該課討論的重點題目設計成“怎樣才能發展真摯的友情”，學生回答起來可以說是不費吹灰之力。而如果轉化為：馬克思說過，友誼總是需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養，用諒解去護理的。你是如何去理解這句話的？學生的討論就會很熱烈了。討論完畢，讓學生上臺進行板演是必要的，其目的是訓練和培養學生解決問題的實踐能力。

4．布置作業環節。作業過多是中小學生課業負擔過重的主要表現之一，因此，嚴格挑選布置作業就顯得非常重要了。平時要求學生做的作業，教師都要事先做好。可以把作業分為兩個層次，即必做題和選做題。必做題要求全體學生都要認真完成，而選做題學生可根據自己的情況去盡力完成。至于一些難度偏大的討論題，還可以安排在討論環節讓學生們思考、討論。這樣不同層次的學生找到了自己相應的作業，壓力小，負擔自然減弱，作業完成率和正確率也會大大提高。這樣對喚起后進生對學習的興趣和信心也有一定的幫助。

總之，新教法強調的是學生作為主體參與活動。“必須把學生當作學習的主人，課堂的主人”(魏書生語)，將“學法、思法、樂法”有機結合，使課堂上的“樂”不是停留在一般的教學手段、教學用具改變的“趣味”上，而是“內化”為學生喜聞樂見、能充分調動學生積極性的教學設計上。不難看出新教法旨在培養學生的語言表達能力、參與活動的能力、組織問答的能力、分析和歸納問題的能力，以及學生的競爭意識和團體協作精神，從而全面提高學生的素質。

這里必須強調的一點是：新教法的實施，無疑會使課堂容量變大。為了保證質量，教師在授課時會與現代化教學手段——多媒體教學等配套進行。讓我們真正把握跨世紀學生的學習興趣點，并以此作為教學切入點，讓“教”為“學”服務，找準師生雙方都樂于接受的教學模式。“待到山林花似錦，出門俱是看花人”，但愿思想政治課綻放出燦爛的教改之花。