運用有效教學(xué)策略 精彩幼兒數(shù)學(xué)課堂

《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！睌?shù)學(xué)來源于生活，又為實際生活服務(wù)，幼兒和我們同樣生活在這個客觀世界中，周圍的事物均表現(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的顏色、大小、形狀等，并以一定的空間形式存在著，這就為幼兒獲取數(shù)學(xué)體驗提供了豐富的源泉。幼兒數(shù)學(xué)操作的內(nèi)容較多，讓幼兒多進(jìn)行小組合作操作的實踐活動，無疑可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊精神，形成輕松樂學(xué)的氛圍。幼兒的思維活動正處于由具體形象向抽象思維過渡的階段，因此教師應(yīng)適時營造合作操作的情境，引導(dǎo)幼兒主動參與、合作交流以達(dá)到對知識的理解與掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)中，操作法的運用，能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒在與材料的相互作用中，自主、獨立、愉快地體驗?zāi)骋粩?shù)學(xué)概念的屬性，探索數(shù)學(xué)運算的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)知識和技能。

一、運用操作形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒好奇心強，注意力集中時間短。教師應(yīng)讓幼兒在圖畫欣賞中喜歡數(shù)學(xué)，讓幼兒從喜歡看的畫、美麗的圖案和圖形的組合中尋找數(shù)、量、形狀等數(shù)學(xué)內(nèi)容。如：設(shè)計幾幅用各種圖形拼成的畫面，讓幼兒欣賞，引起他們的興趣。然后，設(shè)計問題，讓幼兒帶著問題觀察思考畫中圖形的形狀、特征、數(shù)量。接著，教師準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，讓幼兒自己構(gòu)建畫面，并讓幼兒動手剪、貼、拼，貼出一幅美麗的圖畫，并讓幼兒說出自己都運用了哪些材料，使用了哪些圖形，并能說出它們的數(shù)量。幼兒在操作活動中得到了美的熏陶，同時也學(xué)到了數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容。數(shù)學(xué)活動因操作而精彩。

二、讓幼兒在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望

幼兒的思維是具體形象的，他們借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。數(shù)學(xué)活動作為探索性活動的形式之一，有益于對幼兒進(jìn)行思維的訓(xùn)練。教師要通過實踐認(rèn)知讓幼兒細(xì)心觀察，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，最后通過討論，使幼兒對事物的探索由直接感知，進(jìn)而構(gòu)建初步的數(shù)學(xué)知識。逛超市買東西是孩子最熟悉的活動，其本身就是一項實踐活動，可培養(yǎng)孩子與人交往、解決實際問題的能力。因此，我就預(yù)設(shè)了“食品袋上的數(shù)寶寶”這一活動，讓幼兒通過觀察所買食品包裝袋上的數(shù)字，進(jìn)一步鞏固對數(shù)字字形的認(rèn)識，了解數(shù)字在人們生活中的作用。本班孩子正處于中班上學(xué)期，他們能夠認(rèn)識數(shù)字1—10，知道數(shù)字與物體的對應(yīng)關(guān)系，這就為本次活動中認(rèn)讀包裝袋上的數(shù)字并猜測數(shù)字的可能含義打下了基礎(chǔ)。在活動中，孩子們有的說“我這上面有3+2，表示3塊餅干和2塊夾心奶油，這是我自己猜出來的?！庇械恼f：“這下面有150，我猜是表示重量，有150克?！彼麄兂醪搅私鈹?shù)字能表示物體的數(shù)量及在生活中的用途，但僅限于數(shù)字表示數(shù)量，活動中所涉及的數(shù)字表示天數(shù)、表示日期、表示重量、表示電話號碼對于他們來說正是最近發(fā)展區(qū)。孩子動用自己的已有經(jīng)驗去猜測所觀察到的數(shù)字的實際含義，如果猜不出來也學(xué)會了另一種學(xué)習(xí)的方法——詢問?，F(xiàn)實生活中存在著無數(shù)有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，它們時刻伴隨在孩子左右。孩子在日常生活中可能也注意到或接觸到了這些問題或現(xiàn)象，但此時孩子往往處于無注意狀態(tài)，他們可能不會對此問題或現(xiàn)象尋根究底。這時教師就要敏銳地感知孩子的關(guān)注點，把教育自然地滲透在幼兒的生活實際中，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶。數(shù)學(xué)活動因?qū)嵺`而精彩。

三、運用游戲活動，在活動中建構(gòu)數(shù)學(xué)的多樣化

并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以在游戲中建構(gòu)，也并不是某一內(nèi)容可以通過任何游戲來建構(gòu)。在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育我們要注意針對具體的內(nèi)容選擇適合的游戲。目前通常將幼兒游戲分為以下幾種：1.以發(fā)展幼兒的技能技巧為目的的創(chuàng)造性游戲。如：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。2.以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力為目的的游戲。如：智力拼圖游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲等。3.娛樂性游戲。在游戲式的數(shù)學(xué)教育活動中，適合我們建構(gòu)的數(shù)學(xué)內(nèi)容一般為：數(shù)的集合、分類排序、幾何形體、加減法等內(nèi)容。這些內(nèi)容的教育中，常常涉及到的游戲有結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、智力游戲等。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒用積木、塑料等幾何體搭建、接插，一人玩或幾人玩的游戲，著重是發(fā)展幼兒的空間思維能力。幼兒在運用積木搭建各種建筑物和物體的過程中，可以獲得并鞏固各種數(shù)學(xué)知識，包括空間、幾何形體、測量等，而這些方面又與分類、排序、數(shù)量的比較相聯(lián)系，從而起到了學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識的作用。角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實生活的游戲，他們可以通過游戲，把他們平時的所見所聞表現(xiàn)出來。在角色游戲中，不同程度的數(shù)學(xué)知識的運用，促進(jìn)了幼兒生活中運用數(shù)學(xué)知識和技能的能力。如：在玩“開商店”的游戲中，商品的買賣交換可以鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)加減運算能力?！巴尥藜矣螒颉敝胁贾猛尥藜壹揖撸瑤椭變哼\用了分類的能力。智力游戲以發(fā)展幼兒的智力、調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)綜合能力為目的。常見的游戲有：接龍游戲、拼圖游戲等。

“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的”，這是幼兒的年齡特征。數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)幼兒“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)特點，利用幼兒在園活動時間長，自主活動時間多的因素，精心設(shè)置數(shù)學(xué)活動區(qū)，讓幼兒通過在數(shù)學(xué)活動區(qū)玩一玩、擺一擺、拼一拼等自主探索性活動，增強幼兒的學(xué)習(xí)主動性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)幼兒的探索精神，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和實踐操作能力。如小班的數(shù)學(xué)區(qū)，我設(shè)置一些幾何圖形，讓幼兒利用它們自由地進(jìn)行拼圖、擺弄。開始時幼兒的拼圖、擺弄是沒有形狀意識和規(guī)則的，操作探索了一些時日，幼兒慢慢地懂得了有形狀有規(guī)則地擺拼幾何圖形，再摸索了一段時間后，幼兒又懂得了從美觀的角度把幾何圖形的顏色和形狀搭配起來進(jìn)行拼圖，拼出來的圖形越來越有模有樣，也越來越漂亮了。又如，在數(shù)學(xué)區(qū)提供一些數(shù)學(xué)棒，讓幼兒學(xué)會認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)，懂得數(shù)的多少和大小比較，而且通過探索實踐，懂得用數(shù)學(xué)棒擺出各種不同的幾何圖形等。因此，設(shè)置數(shù)學(xué)活動區(qū)不僅可以讓幼兒隨時根據(jù)需要在數(shù)學(xué)活動區(qū)開展豐富多彩的活動，而且可以讓幼兒在數(shù)學(xué)活動區(qū)里探索數(shù)學(xué)的奧妙，發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的實踐能力和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)活動因玩而精彩。

皮亞杰的多元智能理論指出，每個人的各方面智能的強度是不同的，因此教師應(yīng)該為幼兒的學(xué)習(xí)提供不同的教學(xué)手段，促進(jìn)每個兒童的發(fā)展，有目的性地引導(dǎo)幼兒自由、開放地表達(dá)自己，讓幼兒在自己的不斷實踐與學(xué)習(xí)中建構(gòu)自己的知識。這樣，數(shù)學(xué)活動會更精彩。