對于高職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考

摘要： 由于計算機技術(shù)迅猛發(fā)展，有些中小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了簡單的計算機基礎(chǔ)課，導(dǎo)致高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在上計算機基礎(chǔ)課程時水平參差不齊，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課程改革勢在必行。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)校 計算機基礎(chǔ) 教學(xué)改革

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)深入社會的各個角落。為了適應(yīng)社會的需要，有些學(xué)校早就開設(shè)了計算機基礎(chǔ)教育課程，對計算機課程的投入也逐步增加了。但是幾年下來，由于計算機技術(shù)和社會經(jīng)濟發(fā)展太快，計算機課程的教學(xué)越來越被動，下面筆者想以本人所在的高等職業(yè)學(xué)校為例談?wù)剬τ谶@類學(xué)校進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考。

一、高職校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

計算機基礎(chǔ)課，顧名思義，就是一切計算機教學(xué)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生從不懂計算機到初步能應(yīng)用計算機的一門課。各個學(xué)校對它的叫法不盡相同，有的叫公共計算機基礎(chǔ)課，有的叫信息技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須通過計算機一級考試方能畢業(yè)，所以我們的計算機基礎(chǔ)課還有過計算機一級的課名。在我們學(xué)校這門課程開設(shè)有些年頭，筆者已經(jīng)教了近五年這門課，所教的學(xué)生從一開始的全部新鮮、好奇、認真的一批變成了現(xiàn)在的有些不耐煩的一批，這顯示了在高職學(xué)校這門課程的尷尬境地。為什么會這樣呢？筆者認為，就是因為現(xiàn)在計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，國家經(jīng)濟也飛速發(fā)展，家用電腦進入千家萬戶，國家也增設(shè)了中小學(xué)信息技術(shù)教育課，使得有些在經(jīng)濟條件比較好的城市出生的學(xué)生在中小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)會了計算機基礎(chǔ)的知識，當(dāng)他們進入高職學(xué)校以后，雖然學(xué)的知識更深入，但是表面看來學(xué)的軟件是一樣的，所以那部分學(xué)生就覺得不耐煩、沒有意思。對于這部分學(xué)生，教師授課內(nèi)容不能太淺顯。

除了這一部分學(xué)生以外，還有一部分學(xué)生是從來沒有學(xué)習(xí)過計算機這門課程的。我們高職類學(xué)校是全省招生的，這部分學(xué)生來自經(jīng)濟條件一般的地區(qū)，從未接觸過這門課。對于這類學(xué)生的教學(xué)就必須從最基礎(chǔ)的來。

所以，在學(xué)生水平如此參差不齊的現(xiàn)狀下，計算機基礎(chǔ)的教學(xué)改革勢在必行。

二、對于高職校計算機基礎(chǔ)課程改革的方案

為了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，計算機基礎(chǔ)的教學(xué)是必需的。學(xué)生通過計算機等級證書考試，對今后找工作是有利的，但是現(xiàn)狀表明傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)了，所以高職校計算機基礎(chǔ)的改革是必需的，但是具體應(yīng)怎樣實施呢？

1.進行模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)是非常有效的教學(xué)方式。我校已經(jīng)開始試行模塊化教學(xué)，像我校的測量技術(shù)課，就是由教師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過整三周的學(xué)習(xí)后直接考證。計算機基礎(chǔ)課也完全可以照此模式進行，可以將課程排在每學(xué)期考試前三周左右進行教學(xué)。對于有一些基礎(chǔ)的學(xué)生可以先對他們進行摸底，看他們的水平到底如何再進行編班，打亂專業(yè)編班，大致分三個等級，再進行教學(xué)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以對他們進行高一級的教學(xué)，目標是考高一級的計算機證書；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以進行強化訓(xùn)練，補充學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標是通過一級考試；對于一點基礎(chǔ)沒有的學(xué)生就讓其從頭學(xué)習(xí)，一點點來，目標是通過一級考試。這樣一來，就可以充分利用資源，不會有“吃不飽，不消化”的現(xiàn)象了，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，教師也不用花過多的精力去進行課堂管理，可以滿足大部分學(xué)生的需要。

計算機基礎(chǔ)課程本身也是分成幾個模塊來進行的，有理論知識、操作系統(tǒng)、文字處理軟件及電子表格等，對某些有興趣的學(xué)生可以分成這樣幾個模塊進行強化練習(xí)，使其更深入學(xué)習(xí)。這是另一種模式化。

2.組織選修課和強化班

選修課和強化班是什么意思呢？筆者的想法是這樣的：不將計算機基礎(chǔ)課程放入正式課程中，而將它列入選修課。和進行模塊化教學(xué)一樣，一定要先進行摸底，通過摸底，學(xué)習(xí)過的且基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以不選修此課，而沒有學(xué)過、沒通過摸底的學(xué)生必須選修此課，這樣教師就可以進行有針對性的教學(xué)，就不會浪費教學(xué)資源了。在每次等級考試前可以再辦一個強化班，每個學(xué)生都要參加，利用一個雙休日或兩三個晚自習(xí)的時間就可以了。通過強化班進行真題模擬考試練習(xí)，教師再進行個別輔導(dǎo)就可以了。

這種選修課是基于我校的選修課模式而言的，我校的選修課是像興趣班那樣，利用課余時間來上課的。如果有的高職學(xué)校是像大學(xué)一樣上選修課就更方便了，更適合運用這種模式進行教學(xué)。

3.組織小組教學(xué)或分層教學(xué)

如果有的高職學(xué)校是計算機專業(yè)的或者不方便安排模塊化教學(xué)的，就可以用更適合的小組教學(xué)方法。有的課程不能安排模塊化教學(xué)，理論較多的課程也不大適用。計算機專業(yè)的學(xué)生必須盡快掌握基礎(chǔ)以便進行深入教學(xué)，而小組教學(xué)的方法不用安排，用傳統(tǒng)的方式也可以。

在小組教學(xué)中教師可以把以前學(xué)過的學(xué)生和沒有學(xué)習(xí)過的學(xué)生搭配起來，給他們布置一個任務(wù)。他們互相配合，在練習(xí)中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)有興趣，也學(xué)得較快。

分層教學(xué)和模塊化教學(xué)的出發(fā)點是一樣的，雖然在一個班上課，但是可將不同層次的學(xué)生分開，分別對他們進行教學(xué)，要求達到不同的教學(xué)目標。也可在后期進行小組教學(xué)，效果較好。

以上是筆者對于現(xiàn)階段高職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的思考，其實不僅在高職學(xué)校，在高中甚至大學(xué)中這門課的教學(xué)也有類似的問題，這需要我們一起研究，共同探討，盡早解決這個問題，提高教學(xué)效率。