論基礎(chǔ)體育課程改革背景下的高校體育教育專業(yè)課程改革

摘要： 根據(jù)基礎(chǔ)體育課程改革的理念，本文分析了目前我國高等院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，提出明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；深化專業(yè)課程體系改革；改革教學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力；增設(shè)新型課程，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；建立科學(xué)的考核評價(jià)體系，正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；注重教師培養(yǎng)，全面提高教師綜合素質(zhì)等對策，以適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新課改的需要。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)體育課程 體育教育專業(yè) 課程改革

1.基礎(chǔ)體育課程改革的理念

1.1“健康第一”理念。

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生產(chǎn)力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。”應(yīng)該說“健康第一”理念是未來體育的發(fā)展方向。這種把健康體魄看成中華民族旺盛生產(chǎn)力的表現(xiàn)，充分說明黨和國家對人民健康水平的重視。沒有健康的身體，如何保家衛(wèi)國？如何更好地為國家的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)？因而，基礎(chǔ)體育要改變過去以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為中心的體育課程、教學(xué)過程，建立和形成面向全體學(xué)生、樹立“健康第一”觀念、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的“體育與健康”的課程。

1.2“素質(zhì)教育”理念。

基礎(chǔ)教育要面向全體中小學(xué)生，要全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)不僅要使受教育者掌握體育知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等能力，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)健康方面的理論知識(shí)，增強(qiáng)體育意識(shí)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)通過體育鍛煉，使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、善于調(diào)節(jié)和控制自我的優(yōu)秀品質(zhì)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3“終身體育”理念。

終身體育教育強(qiáng)調(diào)體育教育、體育活動(dòng)不單純是人生某一時(shí)期或某幾個(gè)時(shí)期的階段性活動(dòng)，而是伴隨人一生所必須掌握的生活技能，它不僅使人體健康得到增強(qiáng)，更重要的是使人獲得生產(chǎn)或生活所必需的多種技能，并不斷自我完善，以適應(yīng)高速度、高強(qiáng)度、快節(jié)奏的社會(huì)生活，成為全面和諧發(fā)展的人。新的課程標(biāo)準(zhǔn)以終身體育為教學(xué)改革的主線，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力為最終歸宿，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中意識(shí)到“健康就是幸?！?、“健康就是財(cái)富”、“體育就是快樂”、“體育就是生活”，從而能自覺地運(yùn)用課堂上所掌握的體育技能和健身方法進(jìn)行鍛煉。

1.4“學(xué)生主體地位”理念。

新課標(biāo)要求以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)課程要滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在體育教學(xué)的各個(gè)方面：（1）明確體育鍛煉的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)同主體地位；（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位；（3）教學(xué)內(nèi)容自主選擇，突出學(xué)生的主體地位；（4）調(diào)整教學(xué)方法，提供自主參與式學(xué)習(xí)環(huán)境；（5）改革教學(xué)評價(jià)體系，保障學(xué)生主體作用發(fā)揮。

1.5“注重個(gè)體差異”理念。

新體育課程理念提出：“體育與健康課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法?！痹隗w育教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展的不確定性指導(dǎo)教學(xué)過程，充分注意學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。這樣將有利于多樣化、個(gè)性化人才的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生之間的互動(dòng)共進(jìn)。

2.高等院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

2.1教育學(xué)類課程學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)少、課程結(jié)構(gòu)之間缺乏必要聯(lián)系。

教育部于2003年6月19日頒發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》，不但在其所列的體育專業(yè)設(shè)置課程中幾乎沒有涉及教育學(xué)類的課程，而且要求“公共課程720學(xué)時(shí)，按教育部相關(guān)文件執(zhí)行”，表明了其將教育類課程歸納在公共課程體系中的思想。很多學(xué)校開設(shè)的教育學(xué)類課程與專業(yè)相結(jié)合少，造成學(xué)生學(xué)不會(huì)，學(xué)習(xí)過程中積極性不高，沒有興趣學(xué)；畢業(yè)后在工作崗位上感到學(xué)到的知識(shí)用不上。教育理論課、教學(xué)技能課和實(shí)踐課共同構(gòu)建了教育類課程，每一個(gè)構(gòu)成部分都有重要的作用，而且有必然的聯(lián)系。但在實(shí)踐過程中，卻存在分別安排、缺乏聯(lián)系等問題，主要體現(xiàn)在教師和教材、理論和實(shí)踐相結(jié)合方面，各課程之間完全獨(dú)立，缺乏必要聯(lián)系，只是以某種形式結(jié)合在一起，沒有充分發(fā)揮教育理論課、教學(xué)技能課和實(shí)踐課三者之間的相互作用。

2.2師資結(jié)構(gòu)專業(yè)性不突出，教學(xué)形式傳統(tǒng)化，單一化。

據(jù)調(diào)查，我國有80%以上的體育院系通常除了體育專業(yè)指向性非常強(qiáng)的課程由體育院系的專任教師擔(dān)任外，其余課程均采取院校平臺(tái)的方式由其他院系的教師擔(dān)任。而其他院系的教師由于沒有體育教學(xué)的體驗(yàn)，體育學(xué)科知識(shí)相對缺乏，不了解體育專業(yè)的特點(diǎn)，課堂上僅限于空洞的理論知識(shí)的教授，因而不能很好地結(jié)合體育教學(xué)的特殊性及體育實(shí)踐中的問題進(jìn)行教學(xué)，使得教育類課程對“教師職業(yè)”培養(yǎng)的實(shí)踐性和操作性不強(qiáng)，更缺乏對熱點(diǎn)問題的探討和理論問題的反思。另一方面，不少承擔(dān)中學(xué)教材教法、教學(xué)論課程的教師缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識(shí)，不能理論聯(lián)系實(shí)際，而且采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)形式，無法激發(fā)學(xué)生對教育類課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.3教育教學(xué)中重視技能和理論知識(shí)的傳授，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

體育具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，大多數(shù)體育院系在主要技能教學(xué)過程中往往只重視專業(yè)技能知識(shí)的傳授，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，使得學(xué)生缺乏組織實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力的鍛煉，這也是目前用人單位普遍抱怨的。一般院校都開設(shè)了體育科研方法課程，但是只注重單純的理論知識(shí)講解，學(xué)生除了做畢業(yè)論文之外，基本沒有參加有組織的科研實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的科研能力差，畢業(yè)后不會(huì)搞科研。由于目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，一些學(xué)生因找工作而沒有時(shí)間撰寫論文，且思想上不夠重視，到答辯之前在網(wǎng)上搜索相關(guān)文章進(jìn)行拼湊，加上學(xué)校把關(guān)不嚴(yán)，使得學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量低。

2.4教育實(shí)習(xí)不規(guī)范，實(shí)習(xí)周期短。

雖然各體育院系對教育實(shí)習(xí)有明確的規(guī)定和要求，但在具體的實(shí)施過程中，大多數(shù)院系管理比較松，沒有很好地去監(jiān)控，從而使得教育實(shí)習(xí)流于形式，而且實(shí)習(xí)時(shí)間也很短，一般在6—7周，沒有達(dá)到規(guī)定的要求。在這么短的時(shí)間內(nèi)，實(shí)習(xí)生很難深入到學(xué)生中細(xì)致地開展工作，工作中也很難達(dá)到新課標(biāo)要求的關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，提出有益學(xué)生發(fā)展的評價(jià)原則，滿足學(xué)生的身心發(fā)展。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生面對突發(fā)事件常常措手不及，認(rèn)為學(xué)的知識(shí)用不上，需要學(xué)習(xí)很多從未接觸的技能，出現(xiàn)了實(shí)踐和課堂學(xué)習(xí)不相適應(yīng)的現(xiàn)象。而且，由于目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，不少學(xué)生利用教育實(shí)習(xí)這段時(shí)間找工作，根本沒有心思去實(shí)習(xí)，只是找個(gè)學(xué)校開個(gè)證明應(yīng)付了事。

3.高等院校體育教育專業(yè)課程適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的對策

3.1明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

面對新世紀(jì)社會(huì)的進(jìn)步、教育的發(fā)展，面對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，必須依據(jù)社會(huì)發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級專門人才的客觀要求，對體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。高等教育在培養(yǎng)未來的體育教師時(shí)，首先要明確培養(yǎng)的是一名教育者，而不是教練員，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的不是單一的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，而是與教育相關(guān)的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)及教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化如何通過體育的手段和方法培養(yǎng)人的新理念。同時(shí)要使學(xué)生親身感受到教育評價(jià)思想的轉(zhuǎn)變，將評價(jià)重心從過分關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程。

3.2深化專業(yè)課程體系改革。

為適應(yīng)新體育課程改革的需要，體育教育專業(yè)必須突破競技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容上既要保持體育教育的專業(yè)性和科學(xué)性，又要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和實(shí)用性。在構(gòu)建培養(yǎng)人才的課程目標(biāo)體系上要體現(xiàn)“五個(gè)強(qiáng)調(diào)”：一是強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性和全面性；二是強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)；三是強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)；四是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；五是強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)，重視學(xué)生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、技能進(jìn)行思維、分析、教學(xué)的能力；加強(qiáng)必修課與選修課、理論課與技能訓(xùn)練課、理論課與活動(dòng)課、長周期課與短周期課的結(jié)合；增加教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把體育課程的教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)，將案例教學(xué)、多媒體等引入教學(xué)中，以強(qiáng)化體育教師教學(xué)技能的訓(xùn)練，逐步提高教師的專業(yè)化水平。

3.3改革教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

新的《體育與健康》課程是一種以身體活動(dòng)為主要形式的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，提倡教師發(fā)揮教學(xué)過程的積極性、創(chuàng)造性，不主張千篇一律的教學(xué)組織形式。因此，教學(xué)組織形式將會(huì)出現(xiàn)多元化的格局。為了實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在高校體育教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)針對過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，在教學(xué)方式上倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。體育教學(xué)方法應(yīng)關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索和個(gè)性化創(chuàng)作，注重互動(dòng)方式的多邊性和合作性學(xué)習(xí)方式，改革以往體育教育專業(yè)課程過于注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。注重培養(yǎng)與教育實(shí)踐相關(guān)的各項(xiàng)能力，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法；提高學(xué)生的應(yīng)用能力和理論水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題及交流與合作的能力。

3.4建立科學(xué)的考核評價(jià)體系，正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

隨著高校體育教學(xué)改革的深入和“健康第一”指導(dǎo)思想的確立，新課程在教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)上將會(huì)更加突出教學(xué)目標(biāo)，豐富內(nèi)容，更加重視評價(jià)的主體性、客觀性和科學(xué)性，重視原有基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)過程的考評，采用多維評價(jià)?？荚u的目的應(yīng)現(xiàn)代化，方法應(yīng)多樣化，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量；成績考評的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)全面化，既要客觀準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，又能反映學(xué)生通過體育課學(xué)習(xí)所取得的進(jìn)步；評價(jià)方法應(yīng)將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)與體育過程結(jié)合起來，將課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動(dòng)結(jié)合起來，把學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、體育參與能力，以及參加所有體育比賽的成績結(jié)合起來；評價(jià)方式應(yīng)是主觀評價(jià)與客觀評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合等多方面的綜合評價(jià)。

3.5注重教師培養(yǎng)，全面提高教師的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。體育教育的創(chuàng)新不單純是理念的創(chuàng)新，更體現(xiàn)在辦學(xué)的模式、教學(xué)管理、課程體系、傳授方法等方面的創(chuàng)新。在體育教學(xué)改革中，無論是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的完成，還是教學(xué)方法的運(yùn)用與推廣，都離不開教師?？梢哉f，教學(xué)改革的成功在很大程度上依賴于教師的文化科學(xué)水平和教育理論修養(yǎng)。因此，為了適應(yīng)新課程方案實(shí)施，作為體育教育專業(yè)的教師，首先要帶頭在體育觀念和體育行為上轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與知識(shí)的更新，全面提高自己的綜合素質(zhì)。教師只有轉(zhuǎn)變自身的觀念和行為，才能影響和帶動(dòng)學(xué)生，才能在教學(xué)過程中培養(yǎng)具有新觀念和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

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