不信東風(fēng)喚不回

摘要： 作文在初中語文教學(xué)中的地位不容置疑，為提高學(xué)生的寫作能力，本文作者在實(shí)際教學(xué)中采用了“三、二、一”方法，并加以介紹。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 三種課型 兩點(diǎn)原則 一個(gè)認(rèn)識(shí)

作文是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生的語文水平到底如何，其實(shí)完全可以通過學(xué)生的寫作能力反映出來。任教十多年來，我在學(xué)生的作文方面動(dòng)了腦筋，想了辦法，有了成效。現(xiàn)將我的作文教學(xué)的“三、二、一”方法介紹如下，也希望能拋磚引玉，得到同行的指導(dǎo)賜教。

“三”是采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，即把作文課分成三種課型來上：作文欣賞課、作文指導(dǎo)課、作文評(píng)講課。

作文欣賞課。本著“他山之石，可以攻玉”，以及“學(xué)習(xí)他人的智慧點(diǎn)亮我們的心靈”這一思想，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊資源及儲(chǔ)備的優(yōu)秀習(xí)作，整理打印成資料，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，邊讀邊動(dòng)筆批注，劃出好詞好句、重要語句，以及寫下點(diǎn)滴心得，然后分成作文小組互相交流看法，在此基礎(chǔ)上，再讓每組推薦代表談所讀文章的精美巧妙之處。有的發(fā)現(xiàn)好文章有始終如一的感情凝聚點(diǎn)；有的發(fā)現(xiàn)寫得好的作文選材巧妙、化大為小、四兩撥千斤；有的發(fā)現(xiàn)切入角度獨(dú)特、讓人贊嘆不已……讓學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)“美”的意識(shí)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生注意到那些看似無心，其實(shí)有意之處，學(xué)生才能有一雙慧眼。這樣在欣賞中不斷培養(yǎng)、熏陶，對(duì)學(xué)生寫作能起到促進(jìn)作用。然后教師再稍作補(bǔ)充和歸納，使學(xué)生零亂感性的認(rèn)識(shí)變得清楚而又理性。

作文指導(dǎo)課。結(jié)合語文課本各單元的訓(xùn)練目標(biāo)，有的放矢地精心組織指導(dǎo)。如寫人，要學(xué)生寫出人物特點(diǎn)，要有典型事例，描寫要細(xì)致感人。指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生可以先動(dòng)手寫一寫，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)加以解決，對(duì)學(xué)生寫作時(shí)可能遇到的困惑，要有思想準(zhǔn)備，并能作出指點(diǎn)。對(duì)寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，如詳略、線索、表達(dá)方式等，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)到位，一次指導(dǎo)一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，要求訓(xùn)練到位、扎實(shí)有效。最后要求學(xué)生能在當(dāng)天內(nèi)完成。

作文評(píng)講課。評(píng)講要及時(shí)，當(dāng)然時(shí)間一緊，教師可能加重負(fù)擔(dān)，但是長(zhǎng)時(shí)間后學(xué)生印象不深，肯定影響評(píng)講效果。我一般在周一安排作文指導(dǎo)課，在周五進(jìn)行評(píng)講。評(píng)講時(shí)，既表揚(yáng)那些整體寫得好的同學(xué)，他們的作文從文題到寫作的各環(huán)節(jié)都可圈可點(diǎn)，當(dāng)場(chǎng)朗讀，并在墻報(bào)作文角中展覽；也表揚(yáng)那些在構(gòu)思、選材或是語言表達(dá)做得好的同學(xué)，表揚(yáng)他們的奇思妙想、機(jī)智幽默。如果說作文訓(xùn)練時(shí)強(qiáng)調(diào)一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，那么作文評(píng)講時(shí)也要強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面的問題。例如初二學(xué)生寫記敘文時(shí)，敘事不夠具體深刻、淺嘗輒止，就以“于細(xì)微處見精神”來上一節(jié)課，既對(duì)照課文《背影》和《甜甜的泥土》來談，又結(jié)合做得好的學(xué)生和做得不夠好的學(xué)生來談，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有時(shí)看似不起眼的細(xì)節(jié)，卻能起到顯示人物品質(zhì)、反映作者感情的作用，可謂是小細(xì)節(jié)大精神，“一滴水也能顯示太陽的光輝”。通過這樣的評(píng)講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫的重要，明確努力的方向。

以上的三種課型，變單一寫作訓(xùn)練為讀—寫—悟的綜合訓(xùn)練，看似學(xué)生的練少了，但寫作效率提高了，較好地促進(jìn)了學(xué)生的寫作。

“二”即強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)原則。一是內(nèi)容大于形式。現(xiàn)在中學(xué)生的見識(shí)面廣了，眼界開闊了，有些學(xué)生寫作時(shí)一味追求形式，由一般的日記式、速記式、串珠式到現(xiàn)在的演講稿、劇本式、求證式、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式等。針對(duì)這種現(xiàn)象，不一棍子打死，簡(jiǎn)單粗暴地否定學(xué)生的寫作熱情。而是要結(jié)合具體實(shí)例，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)先有內(nèi)容，后有形式，要根據(jù)所寫內(nèi)容配上相應(yīng)的形式，而不能本末倒置。二是情感重于技巧。有些學(xué)生一寫作，就馬上想到托物言志、欲揚(yáng)先抑、燒云托月、開門見山等寫作技巧，其實(shí)這也未嘗不可，但結(jié)合作家趙麗宏對(duì)考生的話：“學(xué)生的寫作，都應(yīng)該是抒寫真情實(shí)感，哪怕是考試的時(shí)候?！彼?，我要求學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己的生活積累，寫出情感涌動(dòng)的真情文章，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧是需要的，但要擺正兩者之間的位置，真正打動(dòng)人心的是情感，寫作的最高境界是無技巧，就像武打小說中的武林高手那樣是見招拆招，無招勝有招，才是真正的絕頂高手。心中有寫作技巧，根據(jù)情感需要恰當(dāng)?shù)剡x用，才是端正的寫作態(tài)度。

“一”即始終明確一個(gè)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生快樂寫作?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，學(xué)生投入其中，樂此不疲，才能真正寫好作文。一開始就應(yīng)注意到這個(gè)問題，教師要不時(shí)講“七步成詩”、“倚馬千言”、“江郎才盡”等寫作小故事激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投票選擇作文題以調(diào)動(dòng)其寫作興趣，進(jìn)行作文擂臺(tái)賽刺激其寫作興趣，改變形式講究方法，盡可能使作文課堂生動(dòng)活潑，達(dá)到使學(xué)生帶著微笑來寫作的良好效果，逐步進(jìn)入“我手寫我心”、“我寫作我快樂”的理想境界。

作文寫作教學(xué)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期的工作，由于方法得當(dāng)，原則和認(rèn)識(shí)把握到位，班上學(xué)生的作文水平確實(shí)有了明顯提高?！叭?、二、一”的作文教學(xué)只是自己工作中的一點(diǎn)探索，深知要想真正提高學(xué)生的作文水平，大量的閱讀，不斷的思考也是必不可少的。以上一點(diǎn)淺見，懇請(qǐng)同仁不吝賜教。

參考文獻(xiàn)：

［1］林可夫主編.基礎(chǔ)寫作概論.福建人民出版社，1985.10.

［2］于漪著.于漪語文教育論集.人民教育出版社，1996.3.

［3］曹明海主編.感應(yīng)與塑造——語文審美教育論.青島海洋大學(xué)出版社，1998.5.