數學教學中進行德育滲透的點滴嘗試

新課程的培養目標指導我們：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務；要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好地滲透德育教育呢？我在下面的幾個方面做了一點嘗試：

一、充分發揮教師人格魅力的德育功能

眾所周知，德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。首先，榜樣的力量是無窮的。例如：帶領學生大掃除時，我與學生一道擦桌子、抹電扇，重活我領頭做，有危險的工作我單獨干，這樣大家個個積極干，出現熱火朝天的場面。鍛煉時，我與學生一同打球、做游戲、賽跳繩，人人都在積極參加鍛煉。升國旗時要求學生站正行禮，我首先態度嚴肅認真，站姿端端正正，學生也就自然守紀律了。記得有一次，小預備鈴聲響了，我像往常一樣，走到教室門口，原來喧鬧的教室“刷”地一下安靜了。看得出這里剛發生一場“戰爭”，教室門邊的一大塊地上都是紙屑，我沒有批評他們，也沒問是誰扔的，彎下腰就開始撿起來。孩子們慢慢聚攏過來，大家一起動手，教室很快就干凈了。我什么話都沒說接著上課，整節課上，學生們都很認真，教學效果也很好。下課后，兩個坐在門口的學生主動跟著我進了辦公室，承認了錯誤，表示了改錯的決心。

另外，教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形地給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，教師做好大量的準備工作，采取靈活多樣的教學手段，這樣學生就會學得很愉快，在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這對他們以后的學習工作都會有巨大的推動作用。

“學高為師，身正為范。”作為教師，我們應身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們慈愛的目光、慈祥的笑容影響他們，用我們溫柔的話語感染他們。處處作學生的表率，以自己的人格和言論感染學生，讓學生受到潛移默化的教育。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析之中。例如在教學多位數的讀法的時候，我列出我國改革開放以來的一些數據和鹽城近幾年來的財政收入等數據讓學生進入讀數練習，這樣一方面使學生掌握了知識，另一方面也使他們從中體會到我們國家、我們家鄉取得的輝煌成就。在教學“時分秒”時，我對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，我告訴學生：圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以激發學生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而使其轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，又可以培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神，可以說是一舉多得。

教材中，還有許多像“你知道嗎”的小知識欄，既可以讓學生學到一些知識又可以對學生進行德育教育。如：第八冊教學小數的意義時，就有一段小知識是這樣的：“你知道嗎？小數是我國最早提出和使用的。早在3世紀，我國古代數學家劉徽在解決一個數學問題時，就提出把整個個位以下無法標出名稱的部分稱為微數。小數的名稱是13世紀我國元代數學家朱世杰提出的，在13世紀中葉我國出現了第一個表示小數的記法。在西方，小數出現很晚。直到16世紀，法國數學家克拉維斯首先使用了小數點作為整數部分與小數部分分界的記號。”這個小知識就能起到既讓學生學到有關小數的知識，又可以使學生為我們偉大的祖先而自豪，并樹立奮發向上的自信心。

三、在教學過程中進行德育滲透

在教學過程中，我采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。在數學教學中，有很多規律和定律如果光靠教師口頭傳授是起不到很大的作用的，這時候我就引導學生進行討論，共同思考、總結。這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力，還可以培養他們團結合作的精神。就教學方法而言，我們采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣。

四、利用數學活動和其他形式進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，如開展一些教學活動課和數學主題活動。例，四年級學過簡單的數據整理后，我讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班所有家庭在一個星期、一個月、一年里使用垃圾袋的數量，結合垃圾袋對環境造成的影響，讓學生們談談我們該怎么辦。這樣既可以讓學生掌握有關的數學知識，又對他們進行了環保教育。又如，學完小數的加減法后，我讓學生開展“當一回小管家”的活動，要求學生們每天晚上問一下爸爸媽媽當天的開支情況，用一個表把每天開支的各個項目、金額記錄下來。記完一個星期后，大家計算一下自家每天花多少錢，一周花多少錢，照這樣算一個月要花多少錢，通過計算、比較，談談自己的想法。這樣既培養了學生的計算能力，又讓學生了解了家長的不容易，從而培養學生勤儉節約的良好品質。

總之，新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。在數學教學中滲透德育有其充分的必要性，在以后的數學教學中我們應重視德育的有機滲透。