試論初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的策略

摘要： 課堂導(dǎo)入的設(shè)計影響著整堂課的教學(xué)基調(diào)，甚至關(guān)乎課堂教學(xué)的結(jié)果。本文主要分析了課堂導(dǎo)入常見的弊病，并對如何藝術(shù)地處理數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以提高課堂教學(xué)效率進行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 新課導(dǎo)入 策略 反思

新課導(dǎo)入是一節(jié)課的開始部分，是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)新課恰當(dāng)導(dǎo)入，能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果良好。

一、目前課堂導(dǎo)入存在的弊端

正如高爾基所說：“開頭第一句最困難，好像音樂定調(diào)一樣，往往要用較多時間才能找到它。”在日常的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種弊病：

（一）有些教師忽視導(dǎo)入的作用，甚至認為導(dǎo)入環(huán)節(jié)可有可無，不設(shè)導(dǎo)入，一堂課長驅(qū)直入，導(dǎo)致課堂枯燥乏味；或者導(dǎo)入的問題過于淺白，導(dǎo)入的內(nèi)容過于平淡、大眾化，不易誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，難以促成學(xué)生進行深度思考和探究性學(xué)習(xí)。

（二）有些教師忽視導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生情感的積極作用，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的實際、教師自身的特點去選擇導(dǎo)入方式，因此導(dǎo)入形式呆板，缺少新意，缺少波瀾，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有些教師總是擔(dān)心導(dǎo)入缺乏新意，導(dǎo)入或轉(zhuǎn)彎抹角，或喧賓奪主，或過分渲染，看似形式新穎，作用卻不突出。

二、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的策略

（一）創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)疑誘導(dǎo)。

設(shè)疑法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學(xué)家的衣櫥上鑲有兩塊全等的三角形玻璃，其中一塊被打破了。你能否幫他劃出同樣的一塊玻璃補上呢？學(xué)生一定議論紛紛。然后，教師向?qū)W生說，要解決這個問題要用到三角形的判定，現(xiàn)在我們就解決這個問題——全等三角形的判定。

（二）貼近生活，自然樸實。

生活中處處有數(shù)學(xué)的存在，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，教會學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素，要注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設(shè)置情境。如：上“正數(shù)與負數(shù)”一節(jié)，教師看了看外面的天氣（有風(fēng)，寒冷），又搓了搓手，呵了呵氣說：“今天真冷呀！誰來猜一猜，告訴我氣溫是多少？”生1：零度以下3攝氏度；生2：零下7攝氏度……學(xué)生興趣頓生，紛紛發(fā)言，雖然說得不太準(zhǔn)確，但用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較自然地引出負數(shù)的概念。如此引入，能結(jié)合生活實際，學(xué)生感到清新自然，學(xué)習(xí)積極性自然被調(diào)動。

數(shù)學(xué)是從實際生活中來的，并不是憑空捏造出來的。“數(shù)學(xué)教育，源于現(xiàn)實，富于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”。作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們理應(yīng)讓學(xué)生意識、體會到這一點，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有“源頭”意識。

（三）突出強調(diào)，引起注意。

根據(jù)中學(xué)生有意注意發(fā)展較快的特點，可以一上課就敘述本課或本章的重要性，以引起學(xué)生對本課知識的重視。例如：上“因式分解”一章，教師一上課就強調(diào)：二元一次方程是代數(shù)的一個重點內(nèi)容，而因式分解是代數(shù)重點的重點，它在中考試題中占有重要地位，是將來學(xué)習(xí)更深知識的基礎(chǔ)。今天，我們就學(xué)習(xí)第六章《因式分解》。

（四）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。

教師還可以用多媒體課件展示來導(dǎo)入。多媒體不僅形象直觀，更能達到渲染氣氛，活躍情緒的效果，給學(xué)生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

（五）援用名人軼事，拓寬視野。

數(shù)學(xué)課上如果講故事，學(xué)生一定感到新奇，可以吸引學(xué)生的注意，同時突破學(xué)科間的封閉，使數(shù)學(xué)不再枯燥。如上“勾股定理”一章，教師導(dǎo)入時，另辟蹊徑，首先出示一副對聯(lián)的上聯(lián)：“三朝夏商周”，讓學(xué)生對下聯(lián)。學(xué)生一下子被吸引，正當(dāng)學(xué)生抓耳撓腮之時，教師出示下聯(lián)：“九章勾股弦”，并講出關(guān)于數(shù)學(xué)家華羅庚對出千年絕對的軼事，學(xué)生由此感到，華羅庚這樣的偉人不僅精通數(shù)學(xué)，而且其他知識也是很淵博的。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，還受到了人文教育。

三、由課堂導(dǎo)入引起的反思

（一）導(dǎo)入要有針對性。

導(dǎo)入方式的選擇，最根本的還是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實際。在設(shè)計導(dǎo)入方式時教師要很好地把握教材內(nèi)容上的特點，依據(jù)學(xué)生心理和知識儲備的情況，來選擇合適的導(dǎo)入方式。同時，選擇導(dǎo)入方式的依據(jù)，也離不開教師自身的特點。因為，每位教師在性格氣質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)上都存在著不同的個體差異，這些都會自覺或不自覺地產(chǎn)生一定的影響。

（二）導(dǎo)入要有概括性。

課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)抓住最實質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，以少勝多，以簡馭繁。切忌詞不達意，南腔北調(diào)，天馬行空，不著邊際，啰嗦不止。最好能用寥寥數(shù)語，就使學(xué)生懷著迫切的心情進入新課，從而實現(xiàn)“無疑—有疑—無疑”的認知轉(zhuǎn)化過程。

（三）導(dǎo)入要有啟發(fā)性。

導(dǎo)入要講究啟發(fā)性，要讓學(xué)生從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進而從問題著手，引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)其積極思維，產(chǎn)生尋求解決問題的強烈愿望。

（四）導(dǎo)入要有藝術(shù)性。

導(dǎo)入要叩動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思維的浪花，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。新課的導(dǎo)入不僅要新穎獨特，引人入勝，使其以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，令學(xué)生耳目一新，而且要有藝術(shù)，有趣味，通過充滿情趣的導(dǎo)入，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）導(dǎo)入要有直觀性。

運用多種直觀手段，既可使知識具體化、形象化，給學(xué)生留下清晰的表象，為學(xué)生感知、理解知識創(chuàng)造條件，又可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。直觀演示式導(dǎo)入能引燃學(xué)生好奇心與想象力的火花，使學(xué)生迫不及待地進入課本攝取知識營養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的精神。

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