小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要： 新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系強(qiáng)調(diào)要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)正是符合這一要求的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作一探討。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué) 應(yīng)用 探討

小學(xué)新課程改變了以往課堂上教師“唱主角”的狀態(tài)，讓學(xué)生也參與到課堂中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)是主體建構(gòu)的產(chǎn)物，如果學(xué)生不發(fā)揮其主體作用，參與到課堂中，單靠教師來(lái)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是低效與被動(dòng)的。要想發(fā)揮小學(xué)生的主體性，改善師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生合作和生生合作是一個(gè)重要的途徑和出發(fā)點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)這樣一種小組氛圍里，每個(gè)學(xué)生可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，充分展示自我的主體性。小組成員間的對(duì)話、協(xié)商與合作，有助于他們對(duì)自己形成的假設(shè)進(jìn)行檢測(cè)，有助于他們用多重的觀點(diǎn)審視知識(shí)和信息，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)理解的目的。但是由于小學(xué)生本身受年齡階段及知識(shí)閱歷的限制，小組合作學(xué)習(xí)的組織中存在一定的難度。筆者結(jié)合教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，試圖對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做一探討。

一、科學(xué)合理地進(jìn)行分組

小組合作學(xué)習(xí)在形式上首先要有正確的分組，這要根據(jù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，以及學(xué)生之間的性格愛(ài)好差異而定，組內(nèi)成員可以適時(shí)調(diào)整。結(jié)合小學(xué)學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，可以采用按座位組合和以學(xué)習(xí)任務(wù)組合兩種形式。按座位組合，是指按班級(jí)正常的座次，讓座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每一小組一般為4人左右。這種合作小組的組合形式，無(wú)需將學(xué)生分出層次、重新調(diào)整座位，因此操作起來(lái)比較簡(jiǎn)便。以學(xué)習(xí)任務(wù)組合的小組合作，是圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)(或一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題)，讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以2至6人為宜。以這種方式組合而成的學(xué)習(xí)小組是同質(zhì)組合，小組成員之間的個(gè)性差異較小，更有利于高效地完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于教學(xué)對(duì)象是年齡較小的小學(xué)生，所以要以教師為主體的教學(xué)為主，并不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合采取小組合作教學(xué)。

舉例來(lái)說(shuō)，一位教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次合作探究，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。首先，讓學(xué)生當(dāng)小工程師，用各種學(xué)習(xí)材料(立體模型)像搭積木一樣搭建各種建筑或其他東西，看誰(shuí)擺得穩(wěn)當(dāng)。在學(xué)生經(jīng)過(guò)興趣盎然的合作完成了各種作品后，又引導(dǎo)學(xué)生討論為什么長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體都可放得穩(wěn)，而球體卻放不穩(wěn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流得出長(zhǎng)方形、正方形都有平平的面，這就引出了長(zhǎng)方體和正方體的面的教學(xué)。然后引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行合作，把一些物品按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理，并小組交流這樣分類的理由，讓學(xué)生在分類交流中掌握了長(zhǎng)方體和正方體的異同，形成正方體是特殊的長(zhǎng)方體的感性認(rèn)識(shí)。最后引導(dǎo)學(xué)生用小正方體來(lái)擺大長(zhǎng)方體、大正方體，學(xué)生在合作擺放中加深了對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的感性知識(shí)，又培養(yǎng)了空間想象能力和創(chuàng)造能力。教師層層引導(dǎo)，學(xué)生一次次合作，使得整個(gè)教學(xué)渾然一體，自然流暢，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)在不知不覺(jué)中完成，同時(shí)又讓學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展。

三、發(fā)揮特長(zhǎng)，優(yōu)化合作

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有他們自己的思維特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無(wú)論是什么方式的小組合作學(xué)習(xí)，都要啟發(fā)學(xué)生必須以扎扎實(shí)實(shí)的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，只有先讓學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能讓所有的學(xué)生都積極參加討論，激蕩學(xué)生思維，才能讓學(xué)生在多樣性的獨(dú)立思維基礎(chǔ)上通過(guò)交流發(fā)展求異思維。例如研究歸一應(yīng)用題:榨油廠用500千克大豆，榨出豆油67.5千克，2500千克大豆可榨油多少千克？出示題目后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考解答，再在小組交流自己的思路，經(jīng)討論形成了正歸一、反歸一、倍比、比例解等多種思路。這樣在每節(jié)課教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)處開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生既可以按自己的思路去探索研究，又可以相互討論、相互啟發(fā)、相互幫助，在合作中完善、提煉和概括，使學(xué)生的個(gè)性、才能在交流與合作中得到激發(fā)，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、學(xué)會(huì)合作，共同解決問(wèn)題，使合作達(dá)到最優(yōu)化。

四、注意點(diǎn)撥和指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)雖然有很大一部分主動(dòng)性交給了學(xué)生，但是由于小學(xué)生之間的溝通協(xié)調(diào)及自我情緒控制能力畢竟有限，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)非常重要。首先，教師要說(shuō)明合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么，如何來(lái)完成，在完成的過(guò)程中有什么要求，達(dá)到什么樣的效果。一般來(lái)說(shuō)合作學(xué)習(xí)中教師對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明得越清晰，合作學(xué)習(xí)的效果越好。在合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生合作的欲望比較強(qiáng)，急于合作，往往不聽(tīng)教師的基本要求，這時(shí)，教師要注意采取合適的方法，使學(xué)生聽(tīng)清要求，否則就會(huì)在客觀上形成放任式的合作學(xué)習(xí)，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

其次，教師對(duì)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)應(yīng)該做到及時(shí)答疑解惑，對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，教師要及時(shí)給以充分肯定和鼓勵(lì)，讓他們心中永遠(yuǎn)充滿對(duì)知識(shí)的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索、在爭(zhēng)辯中明理、在合作中進(jìn)步。

再次，教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，部分學(xué)生由于性格比較內(nèi)向，在小組學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)默不做聲，不積極參與的狀況。在這種情況下，教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生主動(dòng)積極地表現(xiàn)自己，增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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