如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

摘要： 本文就中學(xué)教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程進(jìn)行了探討和研究，旨在提高課堂教學(xué)效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生組合 教學(xué)方法 優(yōu)化

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點，把握著整個教學(xué)過程的導(dǎo)向，擬定最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的前提。最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)具有全面性、適度性和區(qū)分性。

1.目標(biāo)全面性

指教學(xué)要完成教養(yǎng)、教育和創(chuàng)新三大任務(wù)。例如每節(jié)課要有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，在擬定教學(xué)目標(biāo)時要深挖教材中的潛在因素，結(jié)合學(xué)校的具體教學(xué)條件和學(xué)生年齡、心理特征，定出具體教學(xué)目標(biāo)，確定了解、理解、掌握和靈活運用四個層次，區(qū)分出知識和方法、智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)、思想教育和非智力因素等。將基礎(chǔ)知識和基本技能，以及發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識與推理能力、探索能力、思想品德教育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等多種要求，有計劃地落實到每節(jié)課的教學(xué)中，使每節(jié)數(shù)學(xué)課盡可能地完成多層次性任務(wù)。

2.目標(biāo)適度性

擬定教學(xué)目標(biāo)時不能因追求全面性而牽強附會，不能因面面俱到而不分主次，不要認(rèn)為目標(biāo)定得越高、越全面越好。應(yīng)該使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、思維水平，以及年齡特點相適應(yīng)。如：空間觀念的培養(yǎng)，在不同年級應(yīng)有不同的目標(biāo)，同一年級在不同階段所培養(yǎng)的目標(biāo)也應(yīng)不同。

3.目標(biāo)區(qū)分性

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，其教材內(nèi)容之間有著十分緊密的聯(lián)系，并存在著層次性。例如，講解方程組的應(yīng)用需要四課時，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不同，同軌年級每個班級學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)略有不同。

在擬定課時教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)新授課、復(fù)習(xí)課、探究課等不同類型，考慮到前后課時之間相互依存、發(fā)展、鋪墊、延伸的關(guān)系，要確定出每個課時教學(xué)目標(biāo)的層次和側(cè)重點。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)

如果我們將教學(xué)目標(biāo)比做樹干的話，那么教學(xué)內(nèi)容就是枝葉，教學(xué)目標(biāo)只有依附于教學(xué)內(nèi)容，才能充分顯示其生命力。合理的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上能夠使課堂教學(xué)“省時”、“高效”。教科書只是教師合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，教師還應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活使用教材，合理安排課時教學(xué)內(nèi)容，克服隨意性。教師要吃透教材，領(lǐng)會教材編排意圖，根據(jù)特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生實際，做到密度恰當(dāng)、坡度適當(dāng)、深度得當(dāng)。對于學(xué)生剛接觸到的，或抽象的、不易理解的，需要分散難點的新知識，內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)少安排。有些知識是學(xué)生剛接觸到，但難度不大，可以利用舊知識遷移的方法。這樣，可以從教學(xué)內(nèi)容上保證在規(guī)定時間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化學(xué)生組合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小組合作活動中小組成員分配是否得當(dāng)，是學(xué)生合作能否成功的基礎(chǔ)。比如每次的小組活動都是同桌或前后桌交流，難免缺乏新意，久而久之學(xué)生就會失去參與活動的興趣。教師在安排小組活動時要注意使學(xué)生有信息差，要根據(jù)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)成績、性別等情況均衡分配，要明確每個成員的分工。比如可以采取輪換制，每個成員輪流擔(dān)任組長、記錄員、資料員、報告員等，讓每個學(xué)生都真正參與到活動中來，都能發(fā)揮自己的作用。教師對于什么時候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作時間多少都要了如指掌，而且活動形式要多樣化。教師要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的課堂應(yīng)變能力。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

教師在課堂教學(xué)中，要取得課堂教學(xué)的“最好效果”，就要通過最佳優(yōu)化教學(xué)方法來實現(xiàn)，如何選擇最佳教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的關(guān)鍵。

1.教的優(yōu)化

長期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分地展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。由于活動是多方面的，所以教學(xué)方法也是多種多樣的。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點、學(xué)生心理特征、學(xué)校具體條件，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。對教材中的基本概念和基本法則，要引導(dǎo)學(xué)生展開思維，堅持訓(xùn)練學(xué)生獨立地依靠已有知識去學(xué)懂新知識，突出教學(xué)內(nèi)容中核心的基本概念，達(dá)到以綱帶目，以簡馭繁的目的。

2.學(xué)的優(yōu)化

教學(xué)方法既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。陶行知認(rèn)為：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以，要改變重教不重學(xué)的狀況，就應(yīng)把學(xué)法研究列入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討中。教學(xué)中運用直觀演示畢竟是教師演、學(xué)生看，學(xué)生還是處于被動位置。學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種過程，要使學(xué)生會學(xué)，就要重視學(xué)生獲取知識的思維過程，思維是從動作開始的，要讓學(xué)生動手做，而不是用耳朵去聽。教師應(yīng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法、聽課方法、思維方法、創(chuàng)新方法等，要不斷地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

總之，要想“優(yōu)化教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量”，我們必須做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合、學(xué)法與教法相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生探求相結(jié)合、統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，建立縱橫交錯的優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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