活躍課堂氣氛 提高教學效率

摘要： 在提倡有效教學的背景下，傳統教學中教師缺乏生機的“一言堂”教學方法已不能適應時代的要求。課堂教學作為實施教育的主陣地、主渠道，教師如何在英語課堂上真正發揮學生的主體作用，讓學生學會學習，更好地提高45分鐘課堂的教學效率，本文擬談談如何通過渲染英語課堂氣氛，提高教學效率。

關鍵詞： 有效教學 課堂教學 心理規律 課堂氣氛

在新課程理念下，有效教學是每一位教育工作者必須思考的問題。課堂教學是實施教育的主陣地、主渠道，然而傳統教學教師注重言傳口授，滔滔不絕地講解，學生呆板地傾聽，這種缺乏生機、使學生處于一種被壓抑狀態的教學方法很明顯不能適應時代的要求。為了盡快徹底改變這種教學模式，我們教師應該運用心理規律去組織好課堂教學，做到師生雙向交流，提高教學效率，使學生學得有趣。那么在這個過程中，到底如何優化課堂氣氛，獲得最佳教學效果呢？關鍵要將課堂氣氛搞活，一改以往課堂氣氛沉悶不堪的局面，把“生機”引進課堂，使學生變被動為主動，化沉悶為熱烈。

一、建立和諧、民主的師生關系

《英語課程標準》指出教師在課堂教學上，不要再追求課堂的絕對安靜和學生的絕對服從，要允許學生稍稍“亂”些，讓學生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣課堂才能迸發出生命的活力。英語課堂教學是師生雙邊活動的過程，其相互影響和交織等的程度直接影響到教學效率。試想一下，如果課堂上教師高高在上發號施令、提要求，學生老老實實地坐著，面無表情地聽著，膽小受驚地回答著，這種課堂氣氛能激發學生的創造思維嗎？所以渲染英語課堂氣氛，提升教學效率，建立和諧、民主的師生關系是前提基礎。融洽的師生關系是教師傳授知識的潤滑劑，只有在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，學生才能身心愉悅，有安全感，才能自由地、敏捷地去探索、去創造火花。

“親其師，信其道”。作為課堂教學的組織者和領導者，教師的一言一行都具有很強的教育作用，也是影響學生情感體驗、營造課堂心理氣氛的重要因素。課堂交往中，學生對教師的舉止行為、人格、教學態度、水平、方法等都會進行評價，作出判斷；甚至有時會情感用事而把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。如果學生對教師沒有好感，或對教師有敵對的情緒，也就容易不想學他教的課。一旦學生與教師產生了對立情緒，教師連展開教學也困難重重，自然也就談不上課堂氣氛的活躍了。教師只有時刻嚴格要求自己，處處以身作則，并且放下架子，以平等的態度對待每一位學生，以民主的方式進行教學，才能在學生中樹立起自己的威信，才能給學生以積極的情感體驗，從而營造出良好的課堂心理氣氛。教師要抓住一切機會以心換心，了解每個學生的心理特征和脾氣愛好，與學生有所聊、有所共鳴，成為學生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創設情景，激發學生強烈的主人翁意識，在課上讓學生明白這節課的學習任務是什么，要達到一個什么目標等。人是有情感的，中學生的情感尤為豐富，當他們一旦體會到教師對他們的關愛和鼓勵，意識到自己是學習的主人時，便在情感上產生共鳴。和諧的課堂氣氛能激發他們奮發向上的求知欲，學生主人意識越強，學習參與意識也就越強，他們就能排除種種障礙去實現預定的目標，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，由被動變成主動，積極思維，進而產生濃厚的學習興趣，高效地領會教學內容。

二、設計引人入勝的“導入點”

據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的第5分鐘到第20分鐘。教師要提高課堂的時間效益，就必須利用好最佳時域，讓學生一直處于積極的專注狀態，使教學過程一直向著預定目標進行。而這段時間恰好是新課的導入時間，所以教師根據教學內容精心設計課題的導入至關重要，要想把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，乃至神秘的探究活動，教師一開課就要把學生的興趣調動起來。在教學中教師可利用一切教學設施通過“設疑提問”、“故事”、“創設情景”等導入新課內容。學生們對話題十分感興趣，各抒己見，紛紛用英語表達可以通過“讀地圖、做夢、聽故事、上因特網”等途徑，這樣不但活躍了課堂氣氛，而且也使學生更好地掌握了所學的知識。正所謂“良好的開始是成功的一半”，因此，教師要提高課堂教學的有效性必須重視開端時導入的趣味性。

三、采取靈活多變的教學方法

一節課四十五分鐘，學生能否一直保持旺盛精力而不疲勞，往往取決于教師的教學方法是否合理活躍。教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法選擇得恰到好處，課堂氣氛就越活躍，效果就越佳。教師在設計活動時要刻意求新，只有教學的內容、形式、思維方法和教學手段的多樣化，才能實現靈活的教學，并保持學生的學習興趣。作為教師首先要使教學語言做到準確清晰的同時，還要講究生動、幽默，富有吸引力，使學生感到興趣。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，層層遞進，同時考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次，教學手段和思維方法的多樣化也有助于保持學生的興趣。教師要根據不同的教學內容，采取不同的教學方法和教學手段來處理；對于同一教學內容，也可從不同的思維角度、方式來講述和探討，啟發引導學生對英語產生興趣。記得有位老教育工作者說：必須使你的每一節課有點新東西，哪怕只是一個新單詞。因為青少年最煩教師堂堂一個樣，節節一個調，要想受到歡迎就必須抓住學生的求新心理，不斷在學生面前展現無邊的知識新天地。我針對中學生喜新、好奇的心理特征，通常充分利用實物、多媒體等教學工具，求得真實語言環境的效果；采用角色表演、做游戲、講故事、調查等多種不同的活動類型，力爭求新求奇。我把教室當作一個舞臺，安排部分學生充當模特，穿著課文上所提到的服裝進行時裝表演，主持人在旁邊解說，最后還評選出最佳模特等。學生課上積極性很高，爭先恐后，踴躍參加，結果在歡樂的氣氛中既掌握了本課的單詞、句型、內容，同時還培養了集體榮譽感、合作創新意識和審美感。

當然，采取靈活多變的教學方法是為了激發學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，還要有一定的語言知識和技能作支撐。因此，教師要善于通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的語言知識與技能。如：上面開展的“時裝模特展示會”活動之所以取得了良好的教學效果，是因為學生在積極參與語言活動中完成了任務，并掌握了語言知識與技能，獲得了運用英語的成就感，從而使學生學習英語的好奇和對活動的喜好轉化為持久的、穩定的學習興趣，并在進一步的學習中得到逐步發展，最終成為促使學生自主學習的動力。

四、及時巧妙地處理課堂問題行為

課堂問題行為是指在課堂中發生的、違反課堂規則、妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學效率的行為。上英語課時，教師常常會發現個別學生開小差，不守紀律或做些與上課無關的事，教師不分青紅皂白，當場狠狠批評學生一頓的做法是不理智的，這樣會傷害學生的自尊心，分散其他學生的注意力，影響教學內容的完成，造成緊張的課堂氣氛。為了避免這些負效應，我認為教師應用暗示的言語，較為含蓄的語氣，采用風趣、幽默的教育，巧妙地把學生的注意力轉移到學習中來，這會收到不錯的效果。這種巧妙的做法既讓學生操練了語法內容，又利于師生情感的加強，何樂而不為呢？所以教師遇到課堂問題行為時要保持冷靜，注意方式方法，否則容易損害師生關系和破壞課堂氣氛，影響教學效率。

教有定則，但教無定法。在貫徹新課程理念的今天，教師要多研究提高英語課堂教學有效性的策略，通過能促進學生有效的學習行為的教學行為，充分發揮課堂上每一分鐘的作用，最大限度地挖掘學生的潛能，使課堂迸發出教學的生命力和創造力，實現學生從“要我學”到“我要學”的轉變，提高課堂教學有效性。