關(guān)于新課程初中英語教學(xué)的反思

摘要： 教學(xué)反思是新課程初中英語教學(xué)中必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)的重要方法和途徑。新課程下的英語教學(xué)反思是教者對(duì)課堂教學(xué)資源的深層優(yōu)化，有利于提高英語課堂教學(xué)的有效性。探討英語教學(xué)反思話題對(duì)教師的課堂教學(xué)具有一定的借鑒意義，能夠培養(yǎng)教師良好的教學(xué)習(xí)慣，更有利于促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞： 新課程 初中英語 教學(xué)反思

新課程初中英語教學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力作為目標(biāo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生審美價(jià)值觀的健康發(fā)展。從新課程的教學(xué)理念看，英語教師應(yīng)是課程實(shí)施的組織者、課程開發(fā)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者等角色形象。教師同樣也是教學(xué)過程之后的反思者。

1.教學(xué)反思的理解

教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自我行為表現(xiàn)及其依據(jù)的“異位”解刨與修正，進(jìn)而不斷提高自身的效能和修養(yǎng)。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析其中的失敗，提出切實(shí)可行的改進(jìn)方案，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。這種教學(xué)反思還應(yīng)該包含教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，以此來提醒教者不斷地予以發(fā)展創(chuàng)新。

教學(xué)反思具有以下特征：（1）主動(dòng)性，即教者自身為了提高教學(xué)業(yè)務(wù)，在教后對(duì)自己的教學(xué)得失予以積極主動(dòng)的思考；（2）糾正性，即這種教學(xué)反思的根本目的在于查漏補(bǔ)缺，糾正其中的不足之處；（3）探究性，即教師針對(duì)教學(xué)中的困惑進(jìn)行思考，甚至利用其他的條件因素予以探究；（4）發(fā)展性，即這種教學(xué)反思應(yīng)該是對(duì)原教學(xué)過程的一種發(fā)展，更是對(duì)未來教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。

2.教學(xué)反思的策略

2.1反思教學(xué)理念和教學(xué)方法，為自身教學(xué)探尋理論指引。

每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的，沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得教學(xué)方法和手段落后。所以，新課程背景下，英語教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。比如：英語教學(xué)目標(biāo)很注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)在生活中的運(yùn)用，以及如何說一口流利的英語則往往被忽略。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師就要了解英語教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)理論的研究；自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。

教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？如何營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛，同時(shí)做到“治而不亂，秩序井然”？這些都是值得我們教師反思的問題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。

2.2以學(xué)生困惑為內(nèi)容，反思課堂教學(xué)的過程。

課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教師對(duì)存在的問題應(yīng)仔細(xì)分析原因：究竟是教師啟發(fā)不當(dāng)，還是教師未講清楚？是超出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎？教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學(xué)方式。這樣，教師的教學(xué)能力就會(huì)在一次次的反思中不斷地得到提高。比如在階段性測試后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)每個(gè)大題的得分率，記錄學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)的反思。學(xué)生明確了自己的薄弱之處后，從而學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，做到有的放矢。

教師還應(yīng)該在學(xué)生困惑的基礎(chǔ)上，關(guān)注課堂教學(xué)過程的反思，撰寫反思小結(jié)或隨筆。反思隨筆可以寫出做法或教學(xué)的不足，記錄教師對(duì)教學(xué)靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識(shí)，提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過程中，如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性，也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此，教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正地評(píng)價(jià)自己的得失。

2.3反思教學(xué)活動(dòng)模式，激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

英語教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)模式最值得反思。教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，不斷地調(diào)整教學(xué)模式和策略，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展要求。例如，筆者在講解“Make our world beautiful”時(shí)，覺得自己教得挺賣力，而學(xué)生卻情緒低落，幾乎沒有互動(dòng)的可能。對(duì)此，筆者進(jìn)行了反思，對(duì)教材作了如下處理：首先由小組討論：“What things harm our world？”每組羅列出十件事并一起分享討論結(jié)果。然后將全班分為兩組展開辯論。第一組辯論：What must we do to protect the environment？第二組辯論：What mustn’t we do to improve the environment？然后根據(jù)本地區(qū)的環(huán)境討論存在的問題及其對(duì)策，然后寫成書信給有關(guān)環(huán)保部門。

這樣，筆者將自己的反思又重新融入課堂教學(xué)，以此來彌補(bǔ)上堂課的教學(xué)活動(dòng)中存在的不足。經(jīng)過第二堂課的實(shí)踐，反思讓筆者的課堂“活”了。通過討論和辯論，學(xué)生不但鍛煉了表達(dá)能力和口語能力，而且增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)了主人翁意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)模式的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī)，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。

3.教學(xué)反思的注意點(diǎn)

3.1注意反思教學(xué)中的角色定位。

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對(duì)話過程。

3.2注意反思文本的優(yōu)化利用。

教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。對(duì)此，應(yīng)以發(fā)展創(chuàng)新的思想來優(yōu)化文本資源。

3.3反思教學(xué)過程的有效性。

英語教學(xué)離不開語言的交流溝通。對(duì)此，教師在反思時(shí)應(yīng)該充分考慮，在課堂教學(xué)中是否每一位學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展和提高。

總之，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終生學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)，使其不斷地反思，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，再有所改進(jìn)，有所發(fā)展。教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，不斷地?fù)P棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存、創(chuàng)新。