新課程標準下如何提高學生學習英語的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”楊振寧也說過：“成功的第一秘訣是興趣。”

心理學研究表明：“濃厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍狀態，能夠最佳地接受教學信息。濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動，濃厚的學習興趣能使學生在繁重的學習過程中抑制疲勞，產生愉快情緒。”在教學過程中如何提高學生學習英語的興趣是英語教師的重要任務之一，在多年的教學實踐中，我認為可從以下幾個方面提高學生的學習興趣：

一、建立和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出信任或不信任的判斷和親近或不親近的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對成績好的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生成績的優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。上課時，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得在老師心中有一席之地，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

二、多表揚，少批評，培養學生的自信

心理學研究表明，在對學生進行評價時，表揚和批評對于學生興趣的提高具有不同的作用。一般情況下，表揚與鼓勵比批評與指責更能有效提高學生的學習興趣。因為前者能使學生獲得成就感，而后者則恰恰相反。因此，作為教師，要有一雙善于發現“美”的眼睛，對于學生的點滴進步，要及時表揚，使他們增強自信，這有助于學生對所學學科產生興趣并保持下去。在這個過程中，教師尤其要格外關注學習困難的學生，幫助他們樹立學好英語的信心。教師要真誠地鼓勵他們去努力學習，促使他們學英語，說英語，并要有意識地從多個角度引導學生探索知識，使其積極參與到英語學習中，大膽講，大膽說，逐漸完善自我意識，從而樹立學生學習英語的信心，保持其足夠的學習興趣。

三、創設情境，引起興趣

傳統的英語教學思想忽視了學生在學習過程中的情感作用。心理學研究表明，成功與興趣是相輔相成、互相促進的，興趣帶來成功，成功激發興趣。這就需要教師對教學過程進行精心設計，采取適當的方式，提供恰當的感知材料，設置合適的問題情境激發學生學習的興趣，調動學生的思維功能，挖掘學生的認知潛力，使他們的注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，富有情趣地把學生引入到學習的情境中，引發學生探究知識奧秘的愿望。如當我們教《新目標》八年級上冊Unit 10 “I’m going to be a football player.”時，第一步，唱英文歌曲。唱一首英文歌，可以讓學生的身心得到放松，從而使其積極配合課上的活動，同時還可以習得英語語音和文化背景知識。第二步，頭腦風暴。說出社會上流行的職業，探討哪些職業會成為下個世紀最熱門的職業，這些職業的特點是什么？你為什么認為某些職業會走俏？你本人又想從事哪一行？在學生積極討論中，課堂氣氛就會活躍起來。需要注意的是，培養學生這種興趣，教師應持之以恒，不能半途而廢。同時要創造和諧的課堂氣氛，就要設計好每一節課，使其有趣味，盡量多揚少抑，從而充分調動學生的積極性和主動性，真正激發學生學習的欲望，讓他們能主動探求知識，增強學習的活力和動力。

四、導課新穎，產生興趣

俗話說：“萬事開頭難。”要想上好英語課，良好的開端很重要。成功的導課，不僅能迅速將學生引入課堂狀態，而且還能使學生產生學習興趣，形成學生渴望學習的心理狀態，從而為整節課的教學打下良好的基礎。英語課的導入方法很多，關鍵是創造最佳課堂氣氛，激發求知欲，使學生處于精神振奮狀態，千方百計使學生的注意力高度集中，為學生順利接受新知識奠定好基礎。

五、探索知識，激發興趣

在教師的指導下，學生自己探索新知識，并在探索新知識的過程中，激發了學習興趣，這還有助于培養自身的創新思維。在教學過程中，教師應當把這種探索過程藝術地展現在學生面前，讓學生盡可能親自體驗，把教學立足點放在英語知識產生的背景及知識產生的原由上，使學生溝通知識之間的聯系，構造知識體系，實現認知結構的

整體優化，為探索新知的成功打下堅實的基礎，使學生體驗成功的喜悅。

六、變換教法，誘發興趣

教師不能像一個蹩腳的廚師，每天都為他的同一批顧客做同樣的飯菜。要像一位高明的演員，會塑造出有血、有肉、有特點、令人崇拜的人物形象。上一節課，就是演一出戲，要使表演扣人心弦，耐人尋味。為此可借鑒許多優秀教師的教學經驗。對教材總體課時精心分配后，精心設計每節課的教學方法，靈活地運用情景教學法、演繹法、歸納法等教學方法，適時地、創造性地不斷變換教學方法。

七、練習設計，增添興趣

練習是一種有目的、有指導性的教學活動，使學生將所學知識轉化為技能、形成能力的重要途徑和手段。通過練習可以使學生從不會到會，從不熟練到熟練，所以精心設計多種形式的練習題既能增添學生的學習興趣，又能幫助其鞏固所學的知識。

八、課堂小結，保持興趣

一節好的英語課不僅“課伊始，趣已生，課進行，趣正濃”，而且還要“課結束，趣尤存”，使學生保持學習的興趣。

小結是在完成一個教學內容或活動時，對內容進行歸納總結，使學生對所學知識形成系統，從而鞏固和掌握教學內容的教學行為方式。小結可由教師來進行，也可由學生來進行，也可由師生共同來完成。小結是課堂教學的重要組成部分，它可以起到對教學內容畫龍點睛、提煉升華、延伸拓展的作用。但在實際教學中，有些教師對小結往往不夠重視，下課鈴響了，匆匆忙忙應付幾句就結束了，造成一節課“虎頭蛇尾”，有了好的開端，但不能善始善終。因此，教師在教學中要充分發掘小結的功能，以使每節課都能讓學生保持學習的興趣。

總之，在教學中教師要不斷提高教學藝術，以學生為本，充分挖掘其潛能，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性，使學習成為學生的自覺行為，教學才會取得事半功倍的效果，這也正體現了英語新課程理念。