論海南省高職體育教育發(fā)展趨勢

目前，體育教育的標準化培養(yǎng)目標已讓位給以培養(yǎng)學生成為健康的有個性的人的人文教育目標。教學設計、課程設置改革、教學方法改良，對整個體育教育起著積極的作用。體育課程的目標應定位于把運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等有機聯系起來，以身體練習為主要手段，通過合理的體育與健康教育過程和科學的體育鍛煉，增進健康和提高體育素養(yǎng)。從高職院校的發(fā)展過程來看，高職院校大多是中專學校升格改制而來的，在體育教學上還沿襲著從前的中專教學方式，還沒有體現出高等體育教學的特點，也不能按照高職教育的培養(yǎng)目標和學校體育教育“全民健身”、“終身體育”的要求構建教學體系，還存在著教育經費短缺，教學場地、器材不足等突出問題，這些都影響著高職體育教育的發(fā)展。

一、我國高職體育教育存在的不足

（一）高職公共體育課師資力量薄弱。

我國的高職院校的大部分教學人員都是以前中等職業(yè)學校的教師。他們的學歷結構、專業(yè)知識、實踐技能、科研能力等離高職教育的實際要求還有一定的差距。隨著辦學層次的提升和高職院校的逐年擴招，合格的師資更加緊缺。

（二）高職體育教學模式陳舊。

高職體育教學的內容、方式等仍沿用傳統教學模式，忽視了學生身心和個性發(fā)展的規(guī)律，過分強調人體運動的生物機能，輕視培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力，這造成了學生在校期間學習的內容和知識缺乏實用性。這種模式也忽視了將課外體育活動納入體育教學范疇，這在很大程度上制約了課外體育活動的發(fā)展，造成了課堂體育教學與課外體育活動發(fā)展的不協調。

（三）高職體育教育的學科地位偏低。

高職院校的教學偏重專業(yè)技術技能，忽視公共體育教育的功能，公共體育課不太受重視，這是普遍存在的問題。雖然《學校體育工作條例》、《體育法》等法規(guī)對學校體育經費的投入有嚴格的要求，但是在實際操作中公共體育經費往往得不到切實的保證。在經費預算和學校規(guī)模同步擴大的同時，不同等比例地加大對體育教學的經費投入，導致體育場地設施、器材等資源緊缺，正常的體育教學難以進行。因場地、器材等的限制，一些有創(chuàng)意的教學方法不能實施，科學合理的教學計劃更無從談起。

（四）高職體育教學科研基礎薄弱，教學改革實施難。

目前大多數高職院校一般沒有教學改革、科研的專項經費，缺乏從事體育科研的人才，大部分體育教師沒有進行體育科研的經歷，使得體育教學改革、科研滯后于體育教學實踐，這嚴重影響了體育教學水平的提高。

（五）高職體育教材建設相對滯后。

目前我國高職院校所使用的體育教材大部分還是以前中專或普通高校的體育教材，缺少針對高職院校學生職業(yè)特點編寫的新教材。原有的體育教材內容過多、過繁，缺乏時代感，容易導致學生對體育課缺乏興趣。

二、高職體育教育發(fā)展走向思考

（一）高職體育教育“終身體育”育人觀的樹立。

學校體育是“終身體育”的基礎，搞好學校體育對實施“終身體育”有著非常重要的作用?！敖K身體育”作為體育教育思想，它要求學校體育為“終身體育”奠定基礎，把終身體育、娛樂體育、傳統體育及家庭體育等納入體育教學的內容，并結合部分競技體育進行教學，重點培養(yǎng)學生的體育能力，使學生在走出校門前，不僅掌握各種體育知識、技術和技能，同時還增強對體育的興趣，養(yǎng)成經常進行體育鍛煉的習慣。強化“終身體育”的意識，可以為學生走向社會后實現體育終身化打良好的基礎。學校的體育教學不能僅僅追求一個學期或一個學年的近期效益，也不能局限于在學校學習階段的效益目標，而是要從培養(yǎng)學生終身從事體育鍛煉的意識、習慣和能力出發(fā)，來妥善處理同類體育課程和不同類型體育課程中有關傳授育知識技能、增強體質、提高體育能力和發(fā)展個性等相互關系；要正確認識和處理體育教學的近期效益中期效益和遠期效益之間的關系，并力求圍繞“終身體育”這個長遠目標，不斷地開發(fā)學生的體育能力，為學生從事“終身體育”打好基礎，從而使學生終身受益。

（二）把學生學習積極性的提高作為高職體育教育的主要目標。

在教學中，要根據學生的情況區(qū)別對待，教學方法必須具有相對的靈活性，避免那種只按計劃上課的機械教法。教師在教授一項內容時，如果有的學生已經較好地掌握了該項內容，那么他們就可以在教師的指導下練習其他動作，或協助教師指導別的同學練習。通過角色置換，可以調動學生的學習積極性和主動性。

（三）重視學生學法的指導。

提高學生的自學自練能力是高職體育教學的重要內容。教師要著力幫助學生提高看圖或根據動作示意圖進行模仿練習的能力，提倡學生在實踐中自學、自練。高職體育教育要以“學為中心”，全面推行“素質教育”，要高度重視高職高專學生所學專業(yè)與體育基本能力的結合性培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新和完善適應轉型期社會發(fā)展需求的高職體育教材體系。

根據對部分在校高職生的調查，筆者認為必須將高職體育教學原有的教材進行更整：第一，遵循終身享用的選編原則，充實健身、體育特色教材，包括健身與健美、武術與養(yǎng)身保健、氣功與推拿、形體訓練與體育舞蹈、民族民間、跳繩與健球、擊劍與跆拳道、攀巖與定向越野、輪滑與自行車等內容的教材。第二，將現行競技教材改造為健身體育教材，降低技術難度，簡化比賽規(guī)則，增加趣味和娛樂性，強調健身性，如：將中長跑改為健身跑教材，并把原教材中起跑、途中跑、沖刺跑、技術與戰(zhàn)術教學內容更新為以提高耐力素質，增強心肺功能為主的勻速跑、定時跑、越野跑、追逐跑等教學內容；把競技為主的球類項目改為以健身為主的球類游戲，等等。第三，根據今后職業(yè)的需要，適當增加體育基礎理教材的份量及其課時，加強科學鍛煉方法、健身運動處方、體質評價、健身體育組織、健身體育與競技體欣賞等知識的理論教學，確保理論課的質量，使學生掌握個人健身和就業(yè)必須具備的體育知識。此外，還可以適當開設心理拓展訓練課等。

（五）積極開發(fā)高職體育課程資源。

重視開發(fā)高職院校體育教育的人力資源，充分利用校內外的體育場館設施，改造傳統體育，引進新興體育項目，不斷充實、更新課程內容，開發(fā)課外和校外育資源；同時還必須引導體育教師樹立社會化、終身化體育教育理念，優(yōu)化教師隊伍結構，以提高職體育教師隊伍的整體素質。

參考文獻：

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