體育與健康綜合實施的對策與途徑

摘要： 隨著學校體育改革的不斷深入，傳統體育與健康教育怎樣融合的問題一直被討論，本文對現行體育與健康教育相結合的現狀做了一定的分析，為促進體育與健康的教學與改革提出了見解，為體育與健康教育更好地融合提供了參考。

關鍵詞： 體育 健康教育 現狀 對策與途徑

1.前言

新體育與健康課程標準的實施，意味著中小學體育教學的一次重大變革。與以往改革不同的是，近年來隨著學校體育改革的深入，素質教育已成為學校體育改革的主流，在素質教育中學校開展健康教育不僅有助于我國健康教育與體育事業的發展，而且對學校培育目標的實現，提高學生的社會責任感和人文、道德水平都將起到重要的作用。

學校體育不僅是學校教育的重要組成部分，它還與學生的健康水平密切相關。學校體育毋庸置疑將“健康第一”列為體育教學的首位，把學生健康作為體育教育追求的根本目標，學校體育工作應以此為依據，緊緊圍繞和服務這一目標。貫徹“健康第一”的指導思想，實施增強學生健康的體育教育目標，需要全面推進素質教育深化體育教育改革，實現體育教育觀念的更新與體育教育方向的根本轉變。

在全面推進素質教育深化體育教育改革的過程中，一些學校體育教學仍是一味偏重追求競技運動的技術、規格、規則的教學，始終沒有解決好體育與體質、健康的關系，忽視心理健康與社會環境健康的教育。在教學的內容、形式上仍然停留在由體育教師傳授體育運動知識、技術、技能，其他學科教師教授講衛生健康知識等內容。該研究對體育與健康教育相結合的實踐進行了分析，意在對深化體育教育改革所存在的一系列問題進行探究與討論，力圖為新形勢下中小學體育體育與健康教育改革提出合理化建議與實施對策途徑。

2.體育健康教育實施的現狀

2000年教育部、衛生部等5部委組織了“第四次全國學生體質健康調研”，結果顯示我國青少年學生在身高、體重增加的同時，速度、耐力、柔韌性、爆發力和力量等素質全面下滑，突出表現為體能素質、肺活量水平持續下降，肥胖學生明顯增加，近視率居高不下甚至持續上升，農村地區學生的保健水平依然較低等問題。

目前一些中小學校體育課已進行了體育與健康教育相結合的實施，但在實施過程中還存在很多的問題，如中小學體育教師和健康教育師資嚴重缺乏，并且師資隊伍不穩定，這種情況以農村較為突出，在貫徹體育與健康教育相結合的實踐中缺乏系統性、示范性。在操作過程中離預期設計的體育與健康教育相結合的最終效果差距較大，體育與健康教育相結合的工作還沒有完全落到實處，很多地方的中小學體育與健康相結合的教育仍未引起重視，與體育教育目標偏離，終身體育在很大程度上大打折扣，學校健康教育工作嚴重滯后，學生體質欠佳，學生健康狀況仍令人擔憂。

對中小學體育與健康教育中出現的這些問題，必須予以重視，進行探討研究，提出合理化建議和措施，提高體育教學與健康教育的實施效果。體育教育與健康教育原本是兩個獨自發展的系統，具有不同的教育形式和內容，兩者的協同運作是教育內容和功能目標本身的要求，在進行健康教育時，要注意啟發和鼓勵學生積極參加體育鍛煉實踐，在體育教育過程中要求學生掌握一定的體育知識和鍛煉方法，激發學生對體育的興趣和愛好，樹立正確的體育觀念，充分認識體育的功能和作用，并在體育實踐中增強體育意識，提高身體素質，自覺主動地參加體育鍛煉，為終身體育奠定良好的基礎。二者必須充分結合，才能充分發揮體育與健康教育的效果。

隨著社會的不斷進步和學校教育思想的不斷改革發展，一種以促進學生身心全面發展為主要目標，追求教學效果的綜合性的體育思想逐漸形成，在現代體育教育思想中提出了終身體育、快樂體育、健康體育等新的觀念，人們認識到單純的體育教育只是促進身體發育的系統教育，而健康教育則是關于身體養護的系統教育，兩者在對身體的養護方面目標是一致的，都是為了保持身體的健康發展，基于以上觀點開展體育與健康教育是非常必要的。中小學具有開展體育與健康教育的基礎條件和技術優勢，提倡體育與健康教育相結合，其結合應該是有目的、有計劃、有系統、有評價的教育活動，在體育與健康融合的教育過程中教師、學生、教育行政人員要認真貫徹教育原則，使學生通過積極的體育鍛煉，增強體質、增進健康，為培養良好的健康教育做好基礎工作，為造就新一代身心全面發展的人才打下良好的基礎。

3.體育與健康教育結合實施的對策與途徑

3.1不斷形成完善體育與健康教育相結合的學科體系

學校體育最本質的功能是強身健體，它與健康教育有著密切的聯系，是不可分割的教育過程。學校體育要始終貫徹“健康第一”的指導思想，形成“體育教學與健康教育相結合”的教學模式，加強學校體育與健康教育的科學研究和技術開發，通過開展學校健康教育，讓學生獲得保持一生健康所必需的知識和技能。我國中小學教育在這方面的起步較晚，長期采用“應試教育”的學科模式，健康教育在學校教育中沒有應有的“內容和地位”。雖然我國從1984年就引入了健康教育理論和方法，但到現在國內仍沒有院校設立健康教育專業，使得健康教育理論和實踐得不到深入發展和廣泛應用。而且健康教育在一定程度上受到衛生教育模式的影響，一些人士認為健康教育不是一個專業，任何人都可以做，不需要十分專業的人才，這些因素妨礙了健康教育的發展，以及相關人員對健康教育和健康理論的接受與實踐，導致了人們對健康教育的輕視。因此，很有必要加強學校健康教育學科體系的研究與完善。

3.2提高體育與健康教育相結合的認識

體育與健康教育相結合是素質教育中的重要組成部分，學校領導要高度重視，充分認識體育與健康教育結合的必要性和重要意義，不斷提高貫徹“體健”結合的自覺性，并把它作為深化學校教育改革的重要內容，同時加強這方面的教師隊伍建設，努力提高教師的專業水平。各級政府和教育行政部門也要從培養跨世紀人才和實現社會主義現代化建設戰略目標的高度重視體育與健康教育的結合，認真研究新情況解決新問題，調動各方面的積極性，貫徹“體健”結合、“健康第一”的指導思想。

3.3逐步形成終身體育的健康意識

首先要更新教育思路，必須樹立“健康第一”的指導思想，確立學生的主體地位使學生成為學習的主人，促進學生的身心健康發展，更新教育者的教學觀念，完善他們的知識結構，使其具備強烈的健康意識，明白健康意識對于學生全面發展的重要性。體育與健康教育是素質教育的重要組成部分，體育課是體育教育的重要環節，也是健康教育的重要環節。健康意識是健康教育的基礎、前提、核心，健康意識是人們對健康的概念、意義的反映。它是進行健康教育的內在動力，沒有健康意識教育的健康教育猶如無根之木、無源之水，不能實現真正意義上的健康教育。而體育課的教學任務除了使學生學習體育理論知識、掌握運動技能、增強身體素質外，很重要的一點就是培養學生的思想品德與健康意識，這是體育課最為重要的任務，但這一點往往被忽視了，因此要把握好體育課健康意識教育的重要途徑。

3.4更新教育觀念，形成正確的體育與健康理念

近些年來學校體育教育改革取得了有目共睹的成績，但是我們也應清醒看到“應試教育”的影響依然嚴重，大學錄取率依然是衡量各學校教學成果的重要標準。有的學校過于重視學校自身的聲譽，干脆取消了畢業班的體育課，并占用大量的課余時間進行補課、布置家庭作業、進行各種考試，結果影響到了學生正常的飲食、睡眠和休息，一些學生甚至因學習過分緊張而產生憂慮厭學情緒，導致了對學生生理和心理的雙重傷害。

由于“應試教育”的長期作用，學校體育也深受嚴重影響，在體育教育中的應試教育作用也十分突出，表現為體育考什么就練什么，教學圍繞考試轉，為了考試而教學，追求的只是眼前的利益和近期效益，如體育考試及格、體育達標、中考體育加分，而諸如體育素養、體育意識、興趣、習慣、能力這些能使學生終身受益的體育素質被忽略，造成學生雖然體育考試及格、體育達標，但不具有體育素養，沒有建立體育意識，缺乏體育興趣、能力，沒有形成堅持體育鍛煉的習慣，其結果是，學生畢業后，體育活動便從此而終結，這正是“應試教育”造成的必然結果。

2005年一組對體育與健康的調查資料表明：中學生在學校接受健康知識的機會大大低于小學生，在開設健康教育課的學校里，94.53%學生回答每周能保證一課時的健康教育課，這說明開課的學校執行了《學校衛生工作條例》。然而由于“減負”和面臨升學的壓力等多種原因，中小學生健康教育課因學校對其重視程度的不同，各校之間健康教育開設的現狀及上課效果存在著很大的差別，其作為中小學生獲得系統健康知識的主渠道，遠遠不能解決當前中小學生出現健康問題的需要。

針對“應試教育”造成的影響，《全民健身計劃綱要》提出：“要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。”學校體育改革必須立足于現在，著眼于未來，加強終身體育教育，實現由“應試教育”向終身體育教育的轉換。此項工作是一項艱巨、復雜的系統工程，需要從教學思想、教學內容、教學方法與教學形式、教學評價等諸多方面進行整體改革，只有深化體育教育改革，建立科學的終身體育教育體系，才能完成對學生進行終身體育教育的任務，才能實現學校體育與終身體育的接軌，扭轉學生畢業后體育活動就終結的現狀，從根本上提高我國體育人口的數量與質量，增強民族體魄，更好地服務于社會主義精神文明和物質文明建設，擔當起時代賦予學校體育教育的重任。

3.5建立一支強有力的師資隊伍

學校體育的改革給體育教師提出了更高的要求，體育教師除了要在室內講授健康知識外，更需要通過體育實踐課融會穿插有關健康教育的更多內容，建立、發展學生對健康和健康生活的認識。加強體育與健康教育的師資培養和培訓，建立一支強有力的師資隊伍勢在必行。“體育與健康”課程目標中提出：“提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式。”這一變化對體育教師在健康教育方面的知識與技能提出了新的要求，無疑對培養體育教育專業提出了挑戰，迫使體育教育專業在人才培養上加強健康、衛生保健方面知識能力的教育。高校體育專業和課程安排要面向社會實際，開設課程針對性要強，目標要明確，專業范圍要大，課程輻射面要廣，培養目標應根據社會的需求而變化，注重實用性，改變我國高校體育專業培養方向長期不變或變動不大，開設課程面較窄、內容陳舊，培養出的師資不能適應“體健”結合需要的弊病，大力培養體育與健康教育相結合的師資，以滿足中小學體育與健康教育相結合師資的需要。此外，還要抓好在職教育，定期培訓提高中小學體育教師與健康教育教師的專業教學水平，以利于體育與健康教育教學質量的提高。

體育教學是健康教育的重要環節，但我們也應清醒地認識到體育教學并不能等同于健康教育，因為健康教育是一項有計劃、有組織、有系統的龐大的社會教育活動，健康教育必須有一支強有力的師資隊伍，所以為了使學生受到全方面的素質教育，體育教育在配有專門的健康教育師資的同時，還要考慮到其他的師資隊伍，生物生理等與健康教育相關的學科教師是進行健康教育的較好輔助師資，另外，校醫也是開展學校健康教育的一支不可忽視的力量。

4.結論與建議

學校體育與健康教育結合既能對學生進行健康教育，又能提高學校體育的近期效益和遠期效益的實現，且不需要另立健康教育課程，這在實行新課時制，學校教育深化課程改革的今天是必須的和可取的。

總之，我們要認真總結分析學校體育與健康教育相結合的經驗，不斷檢查和修訂方案，直至逐步完善體育與健康教育的學科體系。加強了解各方面教育和體育的研究成果，學習、借鑒、為我所用，這將有助于健康教育少走彎路，也可以把體育與健康教育的經驗與成果積極推廣，加以驗證，進一步提高對體育與健康教育相結合重要意義的再認識。教育行政部門要對學校的體育與健康教育結合進行具體督促檢查，定期開展評估活動，加強體育與健康教育相結合的師資培養和培訓。各級教育主管部門要切實加強體育與健康教育相結合的領導，高度重視體育課程建設，培養終身體育觀。

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