探討合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在普通高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用

摘要： “體育合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生以小組練習(xí)為基本形式，在小組中為完成學(xué)習(xí)任務(wù)共同努力，在明確責(zé)任的前提下，運(yùn)用相互鼓勵(lì)、相互指導(dǎo)、相互幫助的互動(dòng)性學(xué)習(xí)方式。在籃球教學(xué)中，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法能更好地達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。本文作者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)合作教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 籃球教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 體育教學(xué)改革

體育教學(xué)目標(biāo)的多樣化，必然導(dǎo)致教學(xué)方法的多樣性。通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，筆者對(duì)籃球教學(xué)方法進(jìn)行了大膽創(chuàng)新與嘗試，在眾多的教學(xué)教法中發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)法對(duì)培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性起著至關(guān)重要的作用，是完成體育教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一?；@球技術(shù)合作學(xué)習(xí)是指在現(xiàn)代教育思想和教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以及籃球技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，采用合作教學(xué)形式，設(shè)立和實(shí)施的籃球教學(xué)模式結(jié)構(gòu)及程序?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)合作學(xué)習(xí)在深化教育改革中占重要位置。高校體育教育專業(yè)作為教育的重要組成部分，為了培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型、復(fù)合型體育人才，就必須沖破舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建新的教學(xué)模式。因此，我們對(duì)籃球技術(shù)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，旨在推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的進(jìn)程。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

南京信息工程大學(xué)2006級(jí)和2007級(jí)學(xué)生。

1.2研究方法

采用隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)南京信息工程大學(xué)2006級(jí)和2007級(jí)籃球選項(xiàng)班學(xué)生進(jìn)行兩輪實(shí)驗(yàn)。第一輪實(shí)驗(yàn)隨機(jī)抽取2006級(jí)4小班（24人）作為實(shí)驗(yàn)班，4小班（24人）作為對(duì)照班，于2006年9月初至2007年1月進(jìn)行一個(gè)學(xué)期（30學(xué)時(shí)）的教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。第二輪實(shí)驗(yàn)隨機(jī)抽取2007級(jí)4小班（24人）作為實(shí)驗(yàn)班，4小班（24人）作為對(duì)照班，于2007年2月下旬至6月底進(jìn)行一個(gè)學(xué)期（30學(xué)時(shí)）的教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班采用合作教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在兩次實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生均進(jìn)行籃球技術(shù)的測(cè)試，測(cè)試結(jié)果經(jīng)t檢驗(yàn)均無(wú)顯著性差異。

籃球課程的合作教學(xué)以小組合作活動(dòng)為主要組織形式，籃球合作教學(xué)分組時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的基本情況，將籃球技術(shù)相對(duì)好的與相對(duì)差的分為一組，并由組內(nèi)成員共同推選出小組長(zhǎng)。教師設(shè)計(jì)一系列合作性教學(xué)程序和學(xué)習(xí)過(guò)程模式。教師對(duì)學(xué)生的相互作用是以小組為中介的，有助于淡化班級(jí)授課中師生的單向權(quán)威關(guān)系。運(yùn)用民主化教學(xué)形式，采取合理有效措施來(lái)改善課堂教學(xué)氛圍，促使全體學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以求在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)的測(cè)試是由考核組成員（具有較高籃球技術(shù)和理論水平的教師組成）在實(shí)驗(yàn)前后分別測(cè)試原地單手肩上投籃、行進(jìn)間單手投籃、原地跳起投籃。測(cè)試后，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把技評(píng)和達(dá)標(biāo)測(cè)試結(jié)果轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，三項(xiàng)考核滿分各為50分。

2.結(jié)果與分析

2.1籃球技術(shù)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作有良好的作用

通過(guò)兩輪次的教學(xué)對(duì)比，結(jié)果表明（表1）：采用籃球技術(shù)合作教學(xué)的學(xué)生，原地單手肩上投籃、行進(jìn)間單手投籃、原地跳起投籃成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生成績(jī)，經(jīng)過(guò)t檢驗(yàn)（p＜0.01），兩者具有非常顯著的差異。這說(shuō)明了籃球技術(shù)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作有良好的作用。籃球技術(shù)合作式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)相比有明顯的優(yōu)點(diǎn)。

2.2籃球技術(shù)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化和體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

籃球技術(shù)合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，巧妙地運(yùn)用師生之間、生生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋與觀摩，共同提高。因此，在傳統(tǒng)課堂上由教師完成的工作就可以由學(xué)生小組來(lái)完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，這樣教師也會(huì)減輕自己的工作負(fù)荷，有時(shí)間研究教學(xué)問(wèn)題，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保“導(dǎo)”的質(zhì)量。學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境地。此外在籃球技術(shù)合作教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)了生生互動(dòng)的寶貴力資源，按照好、中、差相結(jié)合原則分組，注重籃球技術(shù)基礎(chǔ)的差異對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響?；@球技術(shù)相對(duì)好的與差的分在一組，能夠很好地起到促、幫、帶的作用，利用基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)和幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生積極投入到練習(xí)中去。這樣就形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切了同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系，而且為技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生趕上并超過(guò)基礎(chǔ)好的同學(xué)提供了一個(gè)可行的辦法。

2.3籃球技術(shù)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一種師生真正平等的伙伴關(guān)系

籃球技術(shù)合作學(xué)習(xí)的思想是以尊重學(xué)生個(gè)性為前提，把學(xué)生的一般發(fā)展與特殊發(fā)展、共同發(fā)展與差別發(fā)展相結(jié)合，把學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)籃球基本技術(shù)、基本知識(shí)的了解程度作為合作教學(xué)的分組依據(jù)，提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在籃球技術(shù)合作學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，教師不再把自己視為權(quán)威者，而是合作者，這樣教師與學(xué)生之間的原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系?；@球技術(shù)合作學(xué)習(xí)淡化了班級(jí)授課中教師的單向權(quán)威關(guān)系，創(chuàng)造了一種師生真正平等的伙伴關(guān)系。師生協(xié)商的形式，尊重了學(xué)生的愿望、興趣、愛(ài)好，同時(shí)激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造了一種不受干擾和評(píng)價(jià)影響的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生自由聯(lián)想式的發(fā)散思維，發(fā)展了智能。

2.4籃球技術(shù)合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)習(xí)成為滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程?；@球技術(shù)合作教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的感情色彩，這種感情色彩滲透于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，尤其在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間相互交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿了溫情和友愛(ài)，又充滿了互助和競(jìng)賽?；@球技術(shù)合作教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，同時(shí)口頭表達(dá)能力和組織能力也在討論和實(shí)際參與教學(xué)等活動(dòng)中得到加強(qiáng)和提高，學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)變得主動(dòng)和輕松起來(lái)，從而保證了在一定時(shí)間內(nèi)“高效”地完成“教學(xué)任務(wù)”。

3.注意點(diǎn)

籃球技術(shù)合作教學(xué)不僅有利于學(xué)生技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且可以促進(jìn)情感教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成，教師在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

3.1給學(xué)生更大的自由和交流機(jī)會(huì)

教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)師生間的交流，更要重視學(xué)生間的交流，使雙邊活動(dòng)變?yōu)槎噙吇顒?dòng)，充分發(fā)揮體育教學(xué)體系中的人力和物力資源，極大地提高學(xué)習(xí)和練習(xí)的參與度，為同學(xué)間的交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使自主學(xué)習(xí)與協(xié)作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.2調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的積極性

每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一個(gè)小組長(zhǎng)，教師要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，注重培養(yǎng)體育骨干。小組長(zhǎng)運(yùn)用自己所掌握的熟練技術(shù)進(jìn)行示范，并主動(dòng)指導(dǎo)小組成員之間互相指導(dǎo)、討論，變換角色、交流想法和體會(huì)。成員間敢于提問(wèn)，錯(cuò)誤動(dòng)作勇于請(qǐng)教、改進(jìn)，形成一種請(qǐng)教者虛心主動(dòng)、幫助者熱情善意的良好學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到積極參與、相互學(xué)習(xí)、共同提高、活躍課堂氣氛的目的。

3.3發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，以防錯(cuò)誤動(dòng)作定型，對(duì)普遍存在的問(wèn)題，要集中起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，通過(guò)教師示范或小組長(zhǎng)示范，進(jìn)行講解和剖析，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于思考，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用有激勵(lì)作用的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，勇于戰(zhàn)勝困難。

3.4重視競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康心理的作用

技術(shù)水平高的學(xué)生在幫助技術(shù)水平較低的同學(xué)的同時(shí)本身就是一種提高，而水平低的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種趕上或超過(guò)水平高的同學(xué)的欲望，這種潛在競(jìng)爭(zhēng)能激勵(lì)他們更加努力刻苦地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，組內(nèi)競(jìng)賽應(yīng)體現(xiàn)出合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感和健康心理。多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)不但能提高學(xué)生體育興趣，鞏固提高所學(xué)技術(shù)，不斷培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、意志品質(zhì)和耐挫折能力等都有積極的促進(jìn)作用。

4.結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)法比以往的傳統(tǒng)教師指導(dǎo)下的集中練習(xí)方法效果更好。合作學(xué)習(xí)法能夠利用同學(xué)間的互動(dòng)作用，更好地進(jìn)行交流合作，激勵(lì)學(xué)生自主地、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是體育教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人責(zé)任；發(fā)揮的是集團(tuán)智能；提倡的是主動(dòng)學(xué)習(xí)；要求的是“不求人人滿分，但求人人大幅度提高”；形成的是“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局；達(dá)到的是同舟共濟(jì)，共同完成體育教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)以標(biāo)準(zhǔn)參照作為認(rèn)可依據(jù)。因此，合作學(xué)習(xí)為我國(guó)體育教育教學(xué)展現(xiàn)了新的視角，是值得體育教育工作者學(xué)習(xí)、運(yùn)用的有效新理論。

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