信息技術與課程整合

摘要： 隨著信息技術的不斷發展和教育信息化的推進，中小學信息技術教育日漸普及。信息技術教育與課程該如何整合，發展信息技術與學科整合應采取哪些措施，本文作者就此談談自己的一些看法。

關鍵詞： 信息技術 課程整合 目標 原則 課程模式

一、信息技術與課程整合的目標

信息技術與課程整合的目標就是在先進的教育思想、教育方法和教學理論的指導下，充分發揮信息技術的特點，這樣有利于進一步培養學生的信息素養。通過信息技術與課程的整合，我們完全可以有計劃有意識地在學生具備一定的信息素養的基礎上，促進信息技術與課程全方位的整合，從而達到改善學習效果，提高學習效率的目的。因此信息技術與課程整合的最高目標是培養學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創新能力，從而最終實現面向時代發展的創新人才的培養。

二、信息技術與課程整合的原則

結合自己的教學經驗，我想對于信息技術與課堂教學的有機整合，應該遵循以下幾個原則，以使在課堂教學中發揮最理想的效果。

1.情景創設的原則

傳統的信息技術教學對于“以教師為主導，學生為主體”這一教學原則的認識，只停留在簡單片面的理解的基礎上，而在實際的教學過程中，卻無法名符其實地落實學生的主體地位，反而使學生的學習成了他們的負擔。要突破這種局面就要創設一個主題相關的、盡可能展現與真實的情景相對應的信息，讓學生有身臨其境之感。信息技術整合進課堂教學以后，不僅激起了學生的學習熱情，而且促進了學生的思維發展，挖掘了學生的學習潛能，為課堂教學開拓了新的方法和廣闊的前景，從而激發了學生的聯想思維，使學生能夠利用自己認知結構中的相關經驗，去分析和理解新的學習的知識，在新舊知識之間得到聯系，產生新的認識，同時又能夠賦予新知識以某種意義。這對于那些學習注意力不夠集中的學生是非常重要的。

2.學生學習為主的原則

不同的人有著各自的學習方法，也有著不同的學習特點，我們可以根據不同的學生來決定不同的措施。但我們必須嚴格遵守一些共同的原則，這是取得好成績的重要保證。學生是學習的主體，教師是教學的主體。在信息技術與課程教學整合中，教師必須創造有利條件引導學生進行觀察、思考、討論和探究知識，讓學生在不同的環境下運用他們所學習的知識，讓學生通過實踐，總結經驗，探索解決實際問題的方案，讓信息技術成為學生探究學習或輔助學習的媒體，而不是過去那種應試學習的工具。

3.交流與協作的原則

交流性原則是指學生的學習往往依賴于學生的活動，信息技術使學生交流與協作成為了現實。這就要求我們教師應該多創設條件（如設立BBS論壇、博客、QQ群等），在教師的組織和引導下，讓學生一起探討與交流，共同建立起學習群體，為學生提供良好的學習環境，讓學生利用各種工具和信息資源在教學過程中進行探索性學習和自主學習。協作性原則的涵義是指個人的經驗對外部事物的理解是不全面的，有著他自身的局限性，通過自己的理解和別人的對比，從多方位多角度比較全面地去看待問題，這樣才能讓理解更加準確、全面和豐富。所以我們的教學設計要采取多種形式的協作方式學習，如討論、協商、合作等方式，讓學習者能接觸到各種不同的觀點，同時在教師的組織和引導下，一起對某些特殊的問題進行探索，相互交流協作和質疑，從而促進學生與學生和學生與教師之間的合作與互動，讓學生在多重觀點的對比中產生對知識的新的理解和認識，并在這一過程中，培養學生的發散思維和辯證思維能力，以及學生的協作技能、人格和精神。通過這種協作學習的環境，學生的所有的思維和智慧就可以被整個群體所共享，這樣就可以超越自我，朝著有利于建構意義的方向發展。可以說，這種多向交流互動對學習內容的理解起著關鍵性的作用，學習也就是學習者共同體之間的相互的作用過程。

三、信息技術課程整合的基本課程模式

在信息技術與課程整合的過程中，信息技術作為一種認知工具，教學的總體目標是一致的，也就是培養學生的“信息素養”和實踐能力。可是對于不同的學科，信息技術的作用卻又是不完全一樣的，為此可以將信息技術課程整合分為下面兩種基本課程模式：

1.信息技術課程作為學習的對象

信息技術作為學習對象包含三個方面的含義：

（1）學習信息技術科學知識

像物理、化學一樣，信息技術科學也凝聚了人類的智慧，學生應當學習信息技術的科學知識，了解信息技術的基本原理、構成、程序語言、歷史，以及未來發展趨勢等。

（2）學習信息技術基本技能

信息技術在社會中具有廣泛的用途，作為未來社會的公民，學生應當掌握信息技術的基本技能，如開關機器、使用鍵盤和鼠標、管理磁盤軟件等。

（3）學習信息技術對社會的用途和影響

信息技術對社會產生了重大影響，學生應當了解信息技術給社會各領域帶來的變化及問題，知道信息技術能做什么，不能做什么。

2.信息技術作為教學工具

課程改革的理念與信息技術應用的本質基本是一致的。從信息技術本身所特有的特性來看，對教育的支持實際上遠不止課堂上演示的。可是目前大部分的應用之所以局限在課堂演示，這和我國課堂教學的傳統體制是密不可分的。課程改革是提倡自主、探究和合作的學習方式，信息技術可以為此提供很有利的支持。

信息技術的應用最終應該把關注點放在學生使用上。有人擔心學生使用會對計算機設備提出更多的要求。這種顧慮完全不必要，因為學生的使用并不一定是要每人一臺計算機、每一節課都得圍繞機器轉才能做到。

信息技術課程整合將是信息時代中占主要地位的課程學習方式，它必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。尤其我國處于積極推進教育現代化、信息現代化的背景下，探索信息技術課程整合教學，對發展學生的信息素養，提高學生的創新精神和實踐能力，有著非常重要的意義。

參考文獻：

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