不可忽略的教學環節

摘要： 物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應該重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識及科學精神的培養。物理教師在課堂上只有營造出和諧融洽的學習氣氛，開創新時期的物理教學方法，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力才有可能。

關鍵詞： 創新教育 創新素質 培養

實施新課改的關鍵是創新教育，課堂教學是實施創新教育的主渠道，為了有效地培養學生的創新素質，在課堂教學實踐中我作了以下探索：

一、新穎別致的導入，為學生創新指定正確的思維方向

一些科學史料中的典型事例，可以用來導入新課。例如講簡單磁現象，教師可以通過介紹我國四大發明之一“指南針”導入新課；講阿基米德定律，可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導入新課。這種導入新課的方法，其最大的特點是生動活潑、引人入勝，有助于啟發學生進行科學思維，也是生動的歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育，很受學生歡迎。

利用學生生活中的錯誤經驗來導入新課，會產生好的教學效果。例如講慣性定律時，可先提問學生：“維持物體的運動是否一定要有力的作用？”“速度大的物體是不是一定受一個大的力的作用？”這些問題的答案不一定，但學生常常認為是一定的。產生這種錯誤的根源在于學生被生活經驗的假象所迷惑。

二、教學手段的優化，為學生創新營造活躍的教學氛圍

1.借助多媒體教學資源，化解教學疑、難點。物理教學離不開現實的物理情境。自然界中的物理現象，錯綜復雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現實生活中很難或不可能發生的，如平面鏡成像原理、分子的無規則運動、磁感線的分布、核的裂變與聚變等，必須借助想象才能理解，但是，學生的直接經驗、學校的實驗室條件都是有限的，我們也不可能讓學生做太多的現場參觀，因此，切合學習實際的音像多媒體資料是十分必要的。在物理課的學習中可使用智能型軟件，當輸入條件后它會按照科學規律自動給出正確的情境。例如，凸透鏡的焦距由學生給定后，用鼠標拖動“物體”，計算機就會按科學規律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實都能正確地呈現出來。這種教學軟件可以豐富學生對物理情境的感性認識，深化對科學規律的理解，對于中學實驗室中不能完成的實驗，這類軟件、課件的作用就更為重要。

在學習《物態變化》中的熔化、沸騰實驗、液化條件、汽化現象，電流、電壓的形成，物體間力的作用是相互的，杠桿的分類，分子的熱運動（擴散現象），流體壓強與流速的關系，熱機的工作過程，核的聚變與裂變等內容時我都充分利用了類似的多媒體資源，都取得了很好的教學效果。

2.運用直觀教具，演示物理現象的過程。初中學生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規律很抽象，僅靠教師講解學生很難理解。教師可收集或自制相關教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規律直觀形象地演示出來。這樣能減輕學生的學習困難，達到事半功倍的效果，使學生在觀察或操作中理解概念或規律，體驗學懂的喜悅。

如在講授大氣壓強中的抽水機時，抽水機抽水過程和原理是個難點，學生極不容易明白，因為常見的抽水機是不透明的，內部工作過程無法觀察，我就用空礦泉水瓶制成一個活塞式抽水機模型來演示抽水的物理過程。由于礦泉水瓶是透明的，且兩個閥門被染了顏色，學生能清楚地看到活塞上下運動的情況及兩個閥門的開閉情況，通過直觀分析可理解內部的壓強變化及工作原理。

3.美化語言表達，激活課堂氣氛。初中學生處在青春成長期，大腦容易疲勞，教師是課堂教學的組織者，發揮著主導作用，教師抑揚頓錯的語音、形象生動的比喻表達，都能給學生以美的享受。在緊張學習的同時，教師可不失時機地插入風趣的語言或故事，來激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。

如，在密度計算中，水的體積是50ml，通過換算會得到水的質量就是50g，因此許多學生在書寫時就直接寫成50ml=50g，還有許多類似的書寫錯誤，如1kg=9.8N等。此時如直接說明錯誤原因，學生當然能理解，但印象不深刻，以后還會出現類似的問題。于是我就先舉了下面的事例：我們用2元錢可以買一個面包，但這2元錢和這個面包有區別嗎？學生回答：有，這個面包可以直接吃，但這2元錢我們不能直接吃，所以2元錢≠一個面包。然后我再說明物理學中不同的物理量之間可以進行換算，但是不能直接等于起來。這樣一來，學生對這一類的問題也就都明白了，而且以后也不容易再錯。

三、物理學史的教學，為學生創新注進勇氣與活力

現行教材《義務教育課程標準實驗教科書物理》八、九年級（人教版）中有科學家及其貢獻簡介，對于課本中對科學家缺省簡介的我們可以補充，也可以布置學生自己查找收集。

在講到熱學部分時，可以給學生介紹18世紀中葉，人們在發現自然界存在能量轉化和守恒規律后，開始探究如何通過內能轉化為機械能的方法來代替人力和畜力。這一偉大的轉化是在以瓦特為代表的科學家發明蒸汽機后完成的。蒸汽機的發明，直接推動了第一次工業革命，作坊式的手工業被大機器工業所代替，以蒸汽機為動力的火車、輪船誕生了，這些都使得生產效率得到了極大的提高，大大推動了生產力的進步和社會的發展。

在學習“電磁學”部分時，可以向學生介紹18世紀中期，美國科學家雷電之父——富蘭克林通過著名的風箏實驗，將天電與地電統一起來了。到19世紀，奧斯特關于電流磁效應的發現，引起了法拉第的深思，法拉第終于在1831年發現了電磁感應現象，并創造了科學史上第一臺感應發電機，成為今天多種復雜電機的始祖，同時為電磁理論的建立奠定了基礎。后來以麥克斯韋為代表的物理學家建立了電磁學理論，電磁技術的應用引發了第二次工業革命，使人類進入了電氣化時代。

20世紀70年代，微觀物理方面的重大突破開創了微電子工業，從而引發了第三次工業革命，使人類跨入了信息時代。人們足不出戶就可以了解世界各地發生的事件，懷揣一張磁卡就可以瀟瀟灑灑地走南闖北。遠程教育網絡可以使邊遠地區的孩子也能享受到大城市名牌學校一流教師的精彩教學等。

通過了解物理學的大體歷程，學生能夠學到一些科學研究方法，感受科學家的探索精神和人生魅力，關心科技發展的動態和方向，關注科學技術的應用所帶來的社會進步和問題，從而樹立正確的科學觀、人生觀和價值觀。