學生化學自主學習能力的調查與分析

摘要： 本文作者對高二學生進行了化學自主學習能力的調查，從中發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育模式的許多弊端，指出，教師必須轉變教育觀念和教育方法，提出有效的改進措施，引導學生盡快建立起“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學習方式，為學生的終身學習和自主發(fā)展打下堅實基礎。

關鍵詞： 化學 自主學習 調查 分析 改進措施

我在某中學發(fā)現(xiàn)學生自主學習化學的能力差，導致其學習成績和其他綜合素質無法得到明顯的提高。現(xiàn)在高中化學突出強調創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而這種能力的培養(yǎng)需要通過學生具體的探究活動來實現(xiàn)。因此，為了進一步了解學生的化學自主學習能力情況，以便為促進學生自主學習化學提出有效的措施，我設計了一份20題的無記名學生調查問卷，每題均給出4個選項，在該校高二年段中隨機抽取200名學生作答。最后，我收齊了問卷，并對答卷進行處理、統(tǒng)計。

1.高二學生化學自主學習能力調查情況與統(tǒng)計

1.1高二學生化學自主學習能力調查內容。

1.化學課前，你有預習嗎？

A.沒有過B.很少C.經常有D.每次都有

2.化學課堂上，你怎么聽課的？

A.只聽老師講B.只顧抄筆記C.邊聽邊抄D.開小差

3.化學課堂上，你老師講課的時間大致多少分鐘？

A.30B.35C.40D.45

4.化學課后，你有對本課堂內容進行思考嗎？

A.沒有過B.很少C.經常有D.每次都有

5.你會對已學過的知識進行歸納總結嗎？

A.沒有過B.測試前C.有時會D.時常會

6.你對老師所給的解釋會提出不同的看法嗎？

A.沒有過B.很少C.經常會D.每次都會

7.對于日常生活中的現(xiàn)象，你會利用已學的化學知識來解釋嗎？

A.沒有過B.很少C.經常會D.每次都會

8.你學習化學的目的是什么？

A.沒有特別目的B.應付高考C.用知識D.學知識

9.你學習化學時，除了正常上課外，還參與過什么？

A.沒有B.課外補習班或請家教C.化學興趣小組D.到實地參觀

10.當你看到一些奇妙化學變化時，你有什么感想，又會怎么做？

A.好奇，問老師原因B.好奇，做實驗找原因

C.好奇，參加課外研究小組找原因D.沒感覺

11.你對高中化學的興趣如何？

A.無所謂B.沒興趣C.較高D.很高

12.你對科學技術新創(chuàng)造新發(fā)現(xiàn)有興趣嗎？

A.無所謂B.沒興趣C.較高D.很高

13.你做化學實驗的目的是什么？

A.老師要求做B.從中驗證結論C.好玩D.興趣

14.在目前的化學學習中，你認為自己掌握學習自主權的程度？

A.沒掌握B.一般C.較好掌握D.完全掌握

15.當你的實驗結論與理論值不符時，你的做法是什么？

A.填理論值B.填其他同學的結果C.詢問老師D.重做，找原因

16.你做實驗時，你更希望

A.獨自完成B.與同學合作C.與老師合作D.看同學做，自己不動

17.課后，你會進行家庭不實驗來驗證已學過的知識嗎？

A.沒有過B.很少C.經常會D.每次都會

18.有時老師對你提出的疑問無法解釋時，你采取的措施是什么？

A.放棄B.問家長C.查詢相關資料D.問其他老師或同學

19.你希望老師在你化學學習中的作用是什么？

A.可有可無B.知識的傳授者C.合作伙伴D.兩者都是

20.你希望學校采用多媒體技術進行化學輔助教學嗎？

A.可有可無B.非常希望C.不希望D.一般希望

1.2高二學生化學自主學習能力調查結果統(tǒng)計表。

2.對高二年學生化學自主學習能力的調查結果的分析

2.1傳統(tǒng)的課堂教學模式很大程度上影響了學生自主發(fā)展的熱情。

調查結果3反映了學生對教師教的或課本上的知識從不懷疑，缺少主動性、獨立性，沒有自主發(fā)展的熱情。從調查結果1、2及4—7可以看出，大部分學生缺乏自主學習意識，學習很被動，忽略了學習方法的科學指導，基本素質的提高受到影響。

2.2傳統(tǒng)的應試教育方式極大挫傷了學生的自主學習的積極性。

調查結果8顯示，將近百分之五十的高二學生學習化學的目的為了“應付高考”。所以，在調查結果9中可以看到，大約三分之二的學生認為繁重的學習負擔極大地打擊了他們的學習積極性。

2.3學生對一些化學現(xiàn)象充滿好奇心，從而對學習化學有較高興趣。

受好奇心的驅使，當學生看到一些奇妙化學變化時，他們會通過做實驗或參加化學課外研究活動來探求其中的原因，還有學生對科學技術新創(chuàng)造新發(fā)現(xiàn)有濃厚興趣。這幾方面都說明了學生對高中化學學習有較高的興趣，事實也是如此（在調查結果10—13中得到證實）。但結果14顯示，還有相當一部分學生沒有掌握學習的主動權，自主學習的能力有待進一步開發(fā)。

2.4學生認真做化學實驗，具有嚴謹?shù)难芯烤瘢献饕庾R薄弱。

調查結果15—18顯示，多數(shù)學生抱有較科學態(tài)度，在實驗不成功時能夠“重做，找原因”。但只有將近四分之一的學生選擇“與同學合作”，顯示出我們的教學工作在情感目標培養(yǎng)方面的欠缺。

2.5學生希望建立平等，民主的師生關系。

調查結果19顯示，多數(shù)學生希望教師既是他們知識的傳授者，也是學習中的合作伙伴，這對教師的教學觀念提出了新的要求。

2.6學生希望運用現(xiàn)代科技進行化學輔助教學。

調查結果20顯示，將近百分之八十的學生希望采用多媒體進行化學輔助教學，這對我們的教學方式提出了新的要求。

3.針對分析結果，提出改進措施

3.1我們應該建立師生互動的課堂結構，培養(yǎng)學生自主學習意識。

課堂教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師的角色既是知識的傳授者又是學生學習的促進者；既是授業(yè)者，又是與學生共同學習的人；使課堂成為師生的信息“互動站”，學生的自主學習意識才能得到提高［１］。

3.2化學課堂要注重書本知識與生活聯(lián)系，強化學以致用。

在教學過程中，要結合教學內容提高學生創(chuàng)造性地應用化學知識解決實際問題的能力。這樣，當學生成功地運用化學知識處理了生活中的一些問題，他們自信心就會增強，有利于增強其自主學習能力。

3.3認真發(fā)揮實驗教學功能，培養(yǎng)學生科學探究的主動性。

在化學實驗教學中為激發(fā)學生興趣來培養(yǎng)其科學探究的主動性，教師要做到以下兩個方面：（1）根據(jù)課時目標內容增設趣味實驗，改演示實驗為學生實驗，改驗證實驗為探索實驗，引發(fā)學生的學習興趣。（2）充分利用教材資源的基礎上，設置適當?shù)闹R切入點，培養(yǎng)學生的學習興趣，并以不懈的努力使其保持下去［２］。

3.4在探究活動中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和合作精神。

學生只有在自主的學習過程中與人合作，獲得親自參與的深切體驗，才能不斷地提高認識，鍛煉能力，增強學習的自信心。我們不僅要注重顯性成果，更要注重隱性成果。只要學生有體驗，就一定有收獲。只有重視學習過程，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，才能培養(yǎng)學生收集和處理信息、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力，進而使之擁有創(chuàng)新能力。

3.5恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，調動學生的自主意識。

科技的發(fā)展，提供了現(xiàn)代化的教學平臺，教師可以適當?shù)剡\用電化教學手段，調動學生學習的積極性，使其更愿意主動地去學習化學知識和探究各種化學現(xiàn)象，這樣才能充分調動學生學習化學的自主性。

在運用上述教學措施的過程中，要特別強化學生的參與意識，真正落實學生的主體地位，讓學生在探究中學會求知，學會創(chuàng)造，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。

4.結論

以上措施的應用，能夠為學生提供一個自我發(fā)現(xiàn)、自主學習，以及和同學合作討論、共同學習的機會。與傳統(tǒng)的教學方式相比，它有著更為鮮明的探索感悟、實踐體驗的創(chuàng)新性特點，這一教學形式值得教師堅持不懈地研究、探索與實踐。

參考文獻：

［1］傅道春.新課程中教師行為的變化［M］.北京：首都師范大學出版社，2001：100-105.

［2］裴新寧.化學實驗的情境教學觀［J］.中學化學教學參考，2001，（5）：11-15.