新課程理念下的化學教學體會

隨著初中化學新課程的實施，新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀要求教師在參與課程改革的過程中轉變與更新教育觀念，改變傳統的教學行為。通過對新課程的學習與教學，現把我的幾點體會總結如下：

一、確定新的教學觀

課程觀決定著教學觀，課程觀的改變必然帶來教學觀的解放。新課程的培養目標改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調使學生形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程；使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式。因此，新課程改變了舊課程內容的“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，不要求學生滿足于準確回答教師提出的問題和應試能力，而是重在開啟學生心智，允許學生多角度思考，鼓勵學生大膽創新，注重學生的個性特長和個性優勢的發展，使素質教育的理念切實體現到日常的教育教學中。

例如，在初中化學第一課中，我教學設計時不把教學重點放在知識點的學習上，而是放在如何激發學生的學習興趣和學習方法的指導上。如選擇學生容易理解的化學史料和社會發展的重大事件，幫助學生認識化學在促進人類發展上的貢獻；用生活中接觸比較多的典型事例讓學生交流討論，使之認識到化學知識能幫助人們更健康更文明的生活；鼓勵學生聯系當地的社會經濟發展狀況，提出存在的問題及解決的方法，幫助學生認識合理開發自然資源、保證社會可持續發展需要學習化學。

二、學生學習方式的轉變

傳統的教學觀念認為，教師是知識的占有者和傳授者，教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生的過程，教學活動演變成教師講、學生聽，教師問、學生答，教師寫、學生抄的單邊活動，學生的學習完全是一種被動的接受式學習。學生的好奇心和求知欲得不到很好的滿足，學習的能力得不到很好的發展。新課程理念強調培養學生全新的學習方式：自主、合作、探究，在關注知識與技能的同時，使學生體會到學習的樂趣，注重過程體驗，培養學生積極的學習態度和情感，結合化學教學的學科特點，使學生得到全面發展。新的教學觀念不僅教會學生化學知識，更重要的是關注學生的需要，培養他們的自主學習能力。學生對自己感興趣的問題可在教師指導下進行科學探究，在活動過程中親自體驗知識的形成。這樣，他們不僅需要得到滿足，從中還會學會學習方法，而且獲得的知識不易遺忘。

探究式學習方式是一種學習科學的極其有效的方法。在探究的進程中，讓學生經歷發現問題、猜想和假設、設計實驗、進行實驗、搜集分析信息、表達和交流等過程，主動去發現化學知識和規律，這種學習方式有利于學生形成科學精神和科學態度。

三、培養學生對化學實驗的興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡小、好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主。化學實驗教學的首要任務是激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。因此我在教學過程中做到了以下幾點：（1）運用直觀實驗激發學生的興趣。例如，在初中化學第一課中事先準備兩杯無色的水溶液（水和澄清的石灰水）和導管，在課堂上讓兩位學生向其中吹氣，其中一杯變渾濁而另一杯無變化。學生看到如此奇妙的變化，學習化學這門課的興趣一下便激發了起來。（2）開發家庭小實驗。布置與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料、獨立完成的小實驗，作為家庭作業。這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成，并要求每一位學生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來。如把雞蛋放入一個裝有白醋的玻璃杯里，觀察記錄實驗現象，并運用所學的知識解釋。（3）開展形式多樣的課外實驗活動。組織化學興趣小組開展課外活動，舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座，做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。興趣的激發大大提高了學習的主動性和積極性。我還結合教學實際，指導學生進行社會調查，如學習“水是人類寶貴的自然資源”時，要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現在這樣？”學習“燃燒和緩慢氧化”后，布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上車。

四、重視化學與其他的學科聯系，培養學生的綜合素質

化學與物理、生物、地理等學科有很多的聯系，在教學中我們應該有目的地設計一些跨學科的學習課題，使學生在已有各學科的基礎上，對問題的認識盡可能全面，培養學生的綜合素質。例如：二氧化碳與光合作用；赤潮和水華現象；土壤的簡單分析；水系的變遷及水資源的分布；溶液與生命運動；水溶液的導電與金屬的導電；新能源的開發使用；食品添加劑的種類、作用及不良影響。在這些課題的學習中，學生能夠體會到化學與其它學科的聯系，從多角度去認識、分析和解決問題，培養學生的參與意識、決策能力、科學精神和人文精神，從而提高學生的綜合能力。

新課程已進入全面推行的階段，這為教師的專業發展帶來了良好機遇，同時又為教師提出了新的挑戰。回顧過去，展望未來，我們應不斷反思總結，以適應新理念下的課堂教學。