新課程背景下高一學生化學學習困難的成因及對策

高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生全面發展有著不可替代的作用。在高一，化學要學習兩個必修模塊，為學生科學素養的發展和高中階段后繼課程的學習打下必備的基礎，是學生學習化學基礎知識的重要組成部分，這一階段學生學習的質量，直接影響學生學習化學的信心，甚至影響其擇業與前途。剛進入高中階段學習的學生由于受到初中教師的教法、自身的學法及其他一些因素的影響，往往不適應高中化學的學習，在化學的學習上一蹶不振，甚至影響其他學科的學習。作為教育工作者有必要認真分析其影響因素，采取相應的對策，大面積提高學生的素質。在教學過程中教師采取什么樣的教學形式、方法，對學生的發展至關重要。

一、學習困難的原因

1.教材的原因。

初中教材涉及的基礎知識理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“物質的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應”、“化學反應速率與反應限度”等知識理論性強，抽象程度高，對學生的計算能力也有較高的要求，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。

2.教師的原因。

由于初中化學學習時間短，教師只能側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養，使一部分學生高分低能；常識性介紹及選學部分沒有講述，使一部分學生知識缺陷；高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一的銜接，就開快車，抓進度；有的把教材過度深化延伸，將化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發展，易使學生產生厭學情緒。

3.學生的原因。

有些學生學習目的不明確，學習態度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感；堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴教師，學習的自覺性、自主性較差；不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節，如預習、聽課、復習、獨立作業、理解記憶、總結歸納等。聽課時，他們把握不住知識的重難點，理解不透，對有的知識印象不深，日積月累造成知識缺陷。部分學生對新的學習過程不夠重視，沒有在學習過程中積累較多的知識點和解題技巧，以致在學了一段高中化學之后，成績平平，感覺茫然。

二、對策

1.引導學生調整心態，制定目標，激發學生的學習興趣。

教師要在學生學習高中教材前，給學生介紹高中化學學科的特點及其在社會生活中的重要應用，介紹高中化學課程必修、選修模塊尤其是必修模塊的目標及考試要求，引起學生的足夠重視，激發學生的學習興趣。同時介紹高中化學學習方法及注重事項，使學生轉變學習策略，做好各方面的精神準備。在教學過程中要引導學生閱讀科普資料，聯系生產生活實際，并參與實踐與探究，培養學生對化學的興趣，使學生自覺、持久、主動地學好化學。

2.循序漸進，搞好初、高中知識的相互銜接。

教師要在學生學習高中教材前，注意了解學生學習的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考查，如：元素化合物知識，金屬活動順序，酸、堿、鹽、氧化物及其轉化關系，元素化合價等知識及其應用等。在課堂上注意先復習初中的知識再引入新課，新舊知識聯系融合，幫助學生構建清晰完整的化學知識鏈。例如氧化物的分類，學生已經學過了按其組成可分為金屬氧化物和非金屬化合物。在必修一第一單元中氧化物按性質又可分為酸性氧化物、堿性氧化物、不成鹽氧化物等。課堂上可以先復習初中對氧化物的分類，再學習酸性氧化物、堿性氧化物的概念，然后引導學生通過舉例分析這兩種分類法的區別和聯系，得出結論：堿性氧化物都是金屬氧化物，金屬氧化物可能是堿性氧化物，某些高價的金屬氧化物可能是酸性氧化物；非金屬氧化物可能是酸性氧化物，也可能是不成鹽氧化物。通過新舊聯系，學生不僅復習了舊知，而且掌握了新知，新舊融合，形成了氧化物的完整的概念。

3.轉變觀念，鉆研教材、大綱，更新教育教學法，培養學生的科學探究能力。

新教材在教學內容的編排、教學目的和要求、教材的趣味性和實踐性、引導學生創新精神等方面都與舊教材不同。例如試驗，新教材提供了多個試驗，可以教師演示，也可以學生分組去做，還可以設計成探究性試驗。此外，新教材還設有“資料卡”、“你知道嗎”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“活動與探究”、“問題解決”、“整理與歸納”等欄目。這意味著學生的學習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求學生掌握知識，還要求其學會學習，學會思考，學會研究，學會總結。所有這些都要求我們每一位教師，必須認真鉆研新教材、轉變觀念、更新思路和方法，在教學過程中，教師不僅傳授知識，實施以科學探究為核心的教學，為學生提供科學探究的機會，增強學生參與科學探究的欲望，增進學生對科學探究的理解，提高學生探究所需要的能力，還要培養學生的自學能力、科學思維能力、觀察能力、實驗創新能力、計算能力等。教學活動中堅持“學生為主體，教師為主導”的教學原則，充分運用啟發式教學，聯系生產生活實際，引導學生利用好這些欄目自主學習，獨立鉆研，給學生更多的時間和空間去思考消化，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。

4.加強對學生學習策略、學法的指導，培養良好的學習習慣。

良好的學習方法和習慣是學業優秀的重要保證，那些學業優秀的學生都很會學習，很有一套自己的方法，所以就有很高的學習效率。鑒于高中化學“繁”、“難”、“雜”的學科特點，幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以具體指導。例如作業，要求學生解題時要格式規范、書寫清晰、表達準確、思路嚴謹，單位和有效數字符合規定。讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。另外，針對化學學科的特點，對學生進行“學習策略”的教育和學法指導。比如，化學基本概念、基礎知識、基本實驗、基本計算等各類知識的學法指導，尤其應注意化學概念的形成及同化策略、化學知識與技能的遷移策略、化學問題解決的信息加工策略等。教師還要經常引導學生相互交流好的學習經驗，使每一位學生都能有一套學習的好方法，養成良好的學習習慣。

5.充分利用現代信息技術，改進教學手段，大面積地提高課堂教學效益。

現代信息技術的飛速發展，是教育發展的結果，反過來，利用現代最新技術去組織教學，能夠促進教學的現代化。計算機輔導教學、多媒體教學是當今現代化不可缺少的硬件，要充分地利用它們促進教學改革。教師可根據化學課堂教學特點，緊密結合現代信息技術，在備課上下功夫，在多媒體網絡教學環境下，運用新型的網絡教學模式，不斷擴充學生學習的容量，不斷擴大學生課外知識面，逐漸增強學生運用電腦網絡獲取信息的能力，使學生能很好地發揮想象及創造能力，在教師的指導下，利用豐富的網絡資源，結合自己實際，自由地整合和建構自己的知識結構，大面積地提高課堂教學效益。

6.個別輔導，做好“差”生的轉化工作。

為什么給“差生”打了引號？因為無論是學生還是教師都不承認有“差生”，他們只是暫時落后的學生、有待提高的學生。當一個學生反復遭遇失敗的打擊，他就變成了“差生”。所以讓“差生”變好其實很簡單，就是反其道而行之，即讓學生反復感受到成功的喜悅，“差生”就變成了優生。教師要經常和學生談心，及時發現學生的優點，并及時給予鼓勵和表揚；指出學生的缺點和錯誤，幫助學生及時糾正。教師還要多關心學生，幫助學生制定“跳一跳就能夠得著”的目標，加強學法指導，增強學生學習的信心和動力。每次考試后，教師要仔細分析每位“差生”的試卷，并寫上評語，雖然話不多，但是學生感覺到教師的關心和鼓勵，可能一段時間內就會影響學生的心態，學生的成績就可能會有大幅度的提升。2007年我帶高一年級時，一名學生剛進班時化學才考30多分，經過幾次談心，課堂上對其關注，課后進行輔導，他的成績大幅提升，期終考試考了97分（滿分100）。這樣的例子比比皆是。

綜上所述，新課程改革給我們的化學教學帶來了新的機遇，同時我們又面臨著嚴峻的挑戰，克服高一學生化學學習困難的策略是：教師要不斷提高專業知識的學習，運用并熟練掌握各種教學技能，加強師德修養，提高自身的素質，并加強對學生的要求，更好地適應新課程改革。同時在教學過程中要鉆研教材，了解學生，在教學方法上保持初、高中化學知識的銜接，更要在教學方法上保持初中、高中化學知識的連貫性。在教學過程中注重學生能力的培養，指導他們掌握正確的學習方法，使學生盡快適應高中化學的學習，不斷提高學習水平，奠定堅實的化學學習的基礎。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，過去我一直認為這只不過是一句口號，到底有幾個教師能達到這樣的境界，能發自內心的認同？經過十幾年的教學實踐，我認識到教師只要真心付出，發自內心地關愛學生，鼓勵學生，幫助學生，這句話就有可能實現，而不只是一句口號。