音樂課堂中的多元文化滲透

音樂是一門聲音藝術，它能通過音響的運動，通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反應和情感體驗。音樂的教育功能是通過樂曲所表現的情感和情緒感染聽者而實現的，音樂著重于形式美，強調以音樂自身的運動去展示情感起伏的變化。聽者可以從中體驗對生活或肯定或否定、或積極或消極、或緊張或松弛、或平靜或激動、或愉快或抑郁的態度，進而擴展到體驗某種概括性的人生哲學。在孩子們欣賞和學習音樂的過程中，教師應讓學生潛移默化地得到道德情感方面的教化，增強他們對美好理想的向往，激勵他們為此奮斗。

一、體驗音樂

音樂教育的最大特點是通過美感教育來啟發學生的道德情操，將音樂課的思想教育與音樂藝術的美感巧妙地融會在一起，啟迪學生，使學生受到潛移默化的教育。在課堂教學中，精心設計音樂教學課內外活動，通過聽聽、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學手法，讓學生體驗每一個音樂作品的美感和思想內涵，同時教給他們必要的音樂知識以促進學習，引導學生樹立健康高尚的審美觀念以提高其音樂審美品位，逐步培養學生對高雅藝術的好感、興趣，從而凈化學生心靈、培養高尚情操。在音樂游戲“好朋友來了”的教學過程中，讓學生愉快地邊唱邊進行角色表演：“客人”來了，輕輕“敲門”，主人“開門”，互相問好，主人招待客人“請坐”，告別。在唱唱、動動的活動中學生體驗了朋友見面的快樂，懂得了團結友愛、禮貌待人的重要……提高學生的審美品位，培養學生的高尚情操，對學生德智體全面發展會產生不可估量的作用。小學二年級音樂教材《不再麻煩好媽媽》是一首講述自己事情自己做的教育歌曲。在教學實踐中我以親情為主線，創設親切、和諧的氛圍，從孩子們的實際生活出發，聯系其生活經驗，表達其情智和創造才能。通過一系列的音樂實踐活動，使得每一個人都融進美好、真摯的情感體驗之中，培養學生對生活積極樂觀的態度，對生活的獨立性，對父母的體恤之心，體會勞動的快樂。在教學實踐中，我通過歌曲中形象的歌詞如：“自己穿衣服呀，自己穿鞋襪呀，自己疊被子呀，自己梳頭發呀”，讓學生先從想象和模擬的空間形象做動作。采用“誰穿衣服最快，誰疊衣服最快”的游戲，讓學生在游戲活動中感受歌曲的情緒，引導學生體會勞動的快樂，進而鼓勵學生爭當熱愛勞動、自己的事情自己做的好孩子。學生在快樂的學習中不知不覺地接受了教育，這有別于空洞的政治說教，也有別于生吞活剝式的灌輸。

二、感知音樂

我國著名音樂家賀綠汀指出：音樂是培養人民高尚道德品質、思想感情的重要手段。一首好的歌（樂）曲，常使人浮想聯翩，回味無窮，尤其是對青少年更能產生深遠的影響，甚至作用于他的一生。

課堂教學是一種科學，是按照學生身心發展的規律，教學內容的科學邏輯規律，以及教學過程本身的各種規律來進行的，遵循教學規律和美的規律，創造性地應用各種教學方法和美的形象最佳地完成教學任務。例如：三年級《媽媽的心》的教學，《魯冰花》、《聽媽媽講那過去的故事》的聆聽及歌曲教學，是以愛國主義與親情教育為心聲的歌曲，是一種藝術與教學融為一體的音樂教育課。如《一只鳥仔》的教學，通過聆聽，學生的學習欲望很高，有強烈的好奇心。然后，我讓學生復習聆聽《天黑黑》一曲，并進行知識搶答，導入式地引入新課，談話式地出示問題：“同學們能用閩南語把歌曲朗讀嗎？”學生展開了小討論，充滿活力情趣和智慧，有一學生舉手試唱，唱完后其他學生情不自禁地鼓掌叫好。在音樂教學中我采用各種教學手段使學生較深刻地理解歌曲的思想情感，引起他們感情的變化，讓他們產生心靈的震顫，從而深刻理解歌曲的思想感情美。例如，我在教《只怕不抵抗》時深入淺出地介紹了人民音樂家冼星海的生平故事和優秀作品，通過交待有關抗日戰爭的歷史背景這一環節，激發了學生的愛國熱情，學生更好地理解了歌曲的思想感情，受到了深刻的思想教育。寓思想教育于音樂教學之中，通過音樂藝術形象、音樂的內在感情感染學生，心靈美的花朵就會在他們心中悄然綻放。

三、審美培養

感知與滲透只是對音樂學習的初步完成，應在學會的基礎上拓展音樂，展開聯想。音樂教育以審美體驗為核心，具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音樂的運動與結構中引導學生發現美、想象美、創造美、感知美、享受美。在低年級的《上學歌》音樂教學中，結合學生第一天上學對新校園、新教室、新同學的憧憬，讓學生聆聽所學歌曲展開快樂的想象，在聆聽與想象的過程中，對于本課歌曲學生已在不知不覺中朗朗上口。又如《我是草原小騎兵》結合美術想象力，讓學生在理解歌詞的基礎上繪畫，領略歌曲的情感，這樣學生在歌曲的樂感處理上就迎刃而解了。《動物說話》讓學生了解大自然的美妙聲音，既增長了知識，又學會了歌曲。其音樂風格寓于教育教學之中，從而理解多元文化。在高年級的《茉莉花》音樂教學中，我借助各地茉莉花的不同，結合美術，引導學生繪畫，賞析各地區茉莉花的美與不同之處，進而引申到各地區的民族美、環境美等，最后感受各地區《茉莉花》歌曲的不同演唱風格美與旋律美。

學生從欣賞物美到景美再到音樂美，不斷地感受美，鑒賞美，創造美，進而提高了審美能力。

四、發揮潛能

教學的最終目的是充分發揮學生的潛能。教學中的師生互動，最能激起學生的表現欲望、創作熱情。教師作為教學的組織者和指導者，是學生與音樂的溝通橋梁，教師的示范、與學生的共同表演，是在這個過程中最便捷的橋梁。在一年級《母雞叫咯咯》的教學中，我創設輕松的自由式音樂課，老師與學生一起做走、跳、唱相結合的律動，讓他們在音樂課上感受到輕松和自由；讓老師成為學生的朋友，和他們一起演奏、一起演唱、一起舞蹈……在參與學生活動的過程中，我更多地接近學生，進一步深入了解學生，與他們進行溝通，構建良好的師生關系，以促進學生音樂素質的全面提高。義務教育階段的音樂課的任務，不是培養音樂的專門人才，而是使每個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益，讓他們在寬松自由的環境中展示自我，發展自我，更好地發揮創造力。我在低年級音樂教育中最大的感悟就是：師生互動是挖掘學生音樂潛能的最好方式。

音樂是一門最擅長表達情感的藝術，具有很強的感染力和吸引力。這就需要音樂教師通過音樂教學活動，培養學生的積極思維、豐富想象和創新能力，巧妙設計，精心構思，在律動、唱歌、作曲、節奏、唱游等方面的教學中，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發揮想象力，擴大音樂視野，不斷激發學生的學習熱情，引導學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。

通過音樂教學塑造孩子們的美好心靈，讓他們在實踐中加深情感體驗，進而產生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。