激發學習興趣，提高課堂教學效果

摘要： 興趣在學生的學習過程中起著重要的作用。興趣對于學生學習成績以及課堂教學效果的提高都有著一定的意義。本文針對小學數學教學中的興趣激發問題，著重從以下幾方面進行詳細論述：1.在情境的創設中激發；2.在質疑問難中激發；3.在巧設練習中激發；4.在競賽活動中激發。

關鍵詞： 小學 數學教學 興趣 激發

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教育心理學認為：直接推動學生進行學習的一種內部動力是學習動機，它表現為學習的意向、愿望、興趣等形式；而興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種心理傾向，它能對人的行動產生動力。數學是一門抽象性很強的學科，如何在小學數學教學中激發學生的興趣，是每一位數學教師應深入思考的問題。

1.興趣的內涵

興趣是孩子力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。學習興趣就是指孩子對學習內容的一種積極探索的認識傾向，表現出對學習的一種喜好情緒和專注的態度。學習興趣按學習內容可分為物質興趣和精神興趣；按學習目標可分為直接興趣和間接興趣；按學習時間可分為穩定興趣和暫時興趣；按學習范圍可分為廣泛興趣和中心興趣。學習興趣是學習的先導，是推動孩子積極主動地尋求知識的原始動力；學習興趣也是孩子學習動機最現實、最活躍、最強烈的心理因素。興趣，使人不怕吃苦；興趣，使人廢寢忘食；興趣，使人執著而愿意付出努力。孩子一旦對學習產生了興趣，就會竭盡全力地投入到學習活動中去。

2.在小學數學教學中興趣激發的方法

2.1發揮教師的主導作用

學生興趣的激發在于老師，如果老師在教學上不能放開手腳，只是按部就班、忙個不停地應付上面的條條框框的檢查，那么，如何激發學生的興趣呢？教學方法的呆板極易令學生產生反感，這就需要教師有一個較高的業務水平。教師對不同的個體也應用不同的教學方法，能夠抓住時機培養學生的學習興趣，引導學生在興趣的基礎上進行深入的學習與探索。特別是數學本身就是一門和生活實際聯系很密切的學科，有許多生動的實例可以借鑒利用。

2.2創設特定情境

心理學研究表明，小學生正處在無意注意向有意注意發展的過渡期，一些新穎、有趣的事物易引起他們的無意注意。因此，精心創設好的教育情境，能讓學生集中注意力，激發其學習興趣。在教學中可以運用：故事創境、游戲創設情境、圖畫創境、多媒體創境。

2.3運用恰當的提問方式

古人說：學起于思，思源于疑。李政道教授曾對他的學生說：“你們最重要的是會提出問題，否則做不了第一流的工作。”有疑才能啟發學生的求知欲望，使學生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的積極狀態。為此，我們在教學中應鼓勵學生質疑問難，從而激發他們學習的興趣。首先，教師要改革傳統教法，廢除注入式、問答式的教學法，摒棄“我只有教，你才會”的教學思想和“牽著學生走”的教學路子，使學生自主學習，有不懂的問題隨時無所顧忌地進行質疑，變教師“滿堂問”為學生“滿堂問”。其次，教師要摒棄“師道尊嚴”的思想，擺正位置，與學生保持平等、和諧、教學相長的師生關系。由于受知識經驗閱歷的限制，學生的提問有時是幼稚荒唐的，教師不應不屑一顧、一笑了之，或簡單不答，而要鼓勵其思考，主動探究出答案。有的學生的提問可能超越了教師本人的知識閱歷范圍，教師更不應窘迫不堪，或搪塞敷衍，而應與學生共同探究學習，尋求答案。通過不斷的質疑與解答訓練，學生可以形成一定的解題思路，從而實現由“教師提問學生解答”的模式轉變為“學生自己提出問題自己解答”。當一個學生可以獨立自主地實現設疑、解疑的過程，那就意味著其對該學科的學習興趣的初步形成。

2.4合理安排題目設計

小學生具有注意力不穩定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、不感興趣的心理特點。教學中我們的練習設計要注重多樣性、層次性、趣味性，以確保在鞏固新知的基礎上，保持發展學生的學習興趣。

例：關于“輕重”的練習題，可如下設計：

（1）看圖說信息：如找出小熊重，小猴輕。

（2）在教師的指導下學生動手掂一掂：如一只手拿書，另一只手拿鉛筆盒，比較哪個重等。

（3）學生判斷兩種單個物體比較：如，看圖用標記表示輕的畫圓等。

（4）學生判斷兩種多個物體比較：如，看圖一個西瓜和兩個菠蘿一樣重，比較一個西瓜和一個菠蘿誰輕、誰重？

（5）學生判斷三種物體比較：如，看圖一只螃蟹與兩條魚一樣重，一條魚和兩只蝦一樣重，計算三者之間的數量關系。

通過這種從易到難的練習，學生由淺入深地掌握了“輕重”這兩個概念，極大地調動了學生的主觀能動性，有效地鞏固了新知，發展了學生對學習的興趣。

2.5利用競賽活動

現今的社會是一個競爭的社會，有競爭才有目標，才有進步。在數學教學的過程中，有計劃、有目的地組織競賽活動，學生能有效地形成競爭意識，強化學習興趣。如為了訓練學生的口算能力，可開展以“開火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“自作轉盤口算卡”、“找朋友”、“爭冠軍”、“做醫生”等形式的比賽練習。需要注意的是因為學生的知識、能力參差不齊，在制定競賽活動時需要設計多種不同程度的競賽題，采用自選對手賽、分組賽、團體賽和邀請賽等形式進行競賽，而且每項比賽均評選出優秀獎、進步獎。唯有如此，才能讓每位學生在比賽中都能獲得成功的體驗。

2.6做好批評與表揚的工作

如何使學生參與學習，培養他們的分析能力、客觀性、創造性和獨立性，是教學方法中需要加以考慮的最重要的因素。除去這些因素，教學方法還應該在一種相互合作、培養創造性思維、解決問題的氣氛中，重視學生心理、生理、文化和社會的種種差異。個別同學雖然學習差，但紀律和思想較好，如果我們在課堂上這樣啟發他們：相信只要你們肯努力，學習就一定會和你們的思想紀律一樣，慢慢會好起來的。同時應多出一點比較容易的題目鼓勵潛能生，使他們嘗到學習的甜頭。

總之，學好數學最好的刺激是對所學學科的興趣、學習興趣的激發，對于發揮學生的主觀能動性，維持學習的正常進行，提高學習效率等方面有著極其重要的作用。在平時的數學教學中，我們要采取多種多樣、行之有效的形式來激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，真正讓學生學得主動、學得積極、學得快樂。