淺談創新作文訓練中的“拔”法

引導學生寫創造性的作文，是小學語文教學大綱和新課程標準規定的一致要求。怎樣進行引導，這就涉及到方法問題。這些方法是很多的。筆者通過教學實踐，也有一些膚淺的收獲，可以用以下五個“拔”字頭的成語來概括。

一、 拔幟易幟

即把從現實生活中獲得的素材，移植到童話、寓言或科幻故事中去。可以引導學生把家庭里、社會上、鄰里間以及學校里師生間、同學間的一些不良現象，搜集起來，分析其危害，然后讓學生把這些不宜用真實姓名表現的人和事，編成童話、寓言，或移植到科幻故事當中去，讓這些事情和現象得以再現。由于學生對此類素材已有感知，加之對童話、寓言和科幻故事是他們所喜聞樂見的，讓他們去編寫，情緒高漲，思維活躍。

二、 拔丁抽楔

即教師創設一個遇難情境，讓學生想象排除困難的方法，并把這種方法和過程寫下來。因為同一個困境，可以有許多解決擺脫的辦法，每個學生因為自己的社會閱歷不盡相同，所想象出的辦法也不會完全一樣。我們可以把日常生活中遇到的困難，把電視媒體中帶有懸念的情節，把教材中交代不詳的結尾，或換個角度提出問題，讓他們去想象對策。例如，教學《雨中》一文以后，我擬了這樣一個文題：“姑娘的蘋果撒落在來往車輛較少的偏僻馬路上，大家為她撿起了蘋果，如果姑娘的蘋果撒落在一條交通繁忙的要道上，我們應該怎樣幫這位姑娘呢？”結果，全班學生，各抒己見，作文異彩紛呈。有的主張大家都來幫著撿，有的認為應該安排幾個人幫著撿，其他行人不能停下來，人聚多了會妨礙交通，也有人認為，得趕緊把翻倒的車子拖到路邊去，撒落的蘋果不要管了，車子這么多，出了事故是蘋果要緊還是人命要緊？

三、 拔新領異

即讓學生擺脫傳統的經驗型的做法，推陳出新，標新立異。如每年的清明祭掃先烈活動、“六一”慶祝活動、暑期夏令營活動都是老套路、舊程式，學生年年寫這些活動的文章，往往都是大同小異，千篇一律。我在搞這些活動前把過去的老程式公布出來，要求大家根據自己的意愿和想象設計出與老程式完全不一樣的全新方案并用文章寫出來。可以個人設計，也可以幾人一起設計，學生情緒高漲，等大家設計完了，我們再組織評選，選出最佳方案并按這個方案組織實際活動。這樣既更新了常規活動的形式，又訓練了學生的創新思維。

四、 拔茅連菇

即讓學生抓住一個話題，多角度、多層面的進行敘述或說理，引領他們去嘗試中長篇小說的敘述方法。教材中規定的那些寫作要求，有的并不能滿足學生的寫作欲望。比如，他們常常為作家能寫出中長篇小說而欽佩并躍躍欲試，我就抓住并利用學生的這一心理，讓他們每人選一個題目，備一個本子試著寫中長篇。除了教給他們一些搜集、積累、處理素材的方法外，著重教給他們圍繞主題，話分兩頭或多頭對人和事進行細致刻畫和具體描寫以烘托主題的方法。我要求他們每天寫一點，力爭一學期寫完一部，學期結束前互閱評比，寫得好的學校出資，由文印室打印“出版”，放在學校圖書閱覽室讓全校學生閱讀。這些“小說”雖然稚嫩得根本不像什么小說，但學生洋洋灑灑數萬言，不但能讓你讀懂他的意思，能讓你見到可貴的創新火花，更會讓你覺得一群未來的小作家已嶄露頭角。（遵義縣龍坪小學）