談差生的轉化

差生是一個不可忽視的群體。差生的轉化要從心理上和學習上著手。

一、 從心理上給予積極的心理暗示和幫助

1. 關愛差生。心理學家認為，每個學生都有愛的基本需要，由于差生往往受到家庭、社會、學校各方面的壓力，有強烈的自卑感，所以差生更需要得到老師更多的愛，只有愛才能使學生“親其師、信其道”。愛差生確實很難，但為了學生的長遠發展，我們必須試著去做。

2. 尊重差生。差生在感情上往往得不到應有的尊重，行動上表現出不合作的態度。因此，尊重差生，是轉化差生的前提條件。每當有違紀的“差生”被帶到班主任面前，老師那種恨鐵不成鋼的情緒便會產生，既而就很容易導致對差生進行體罰或者精神虐待——挖苦、諷刺、冷嘲。這樣，一是極易傷害學生的自尊心，打擊他們做事的主動性與創造性，更嚴重的會使他們心中不服，進而引發逆反心理，你越說不行我偏干！致使“差生”與老師鬧對立情緒，變得桀驁不馴，愛走極端。

3. 寬容差生犯錯。著名教育學家陶行知有這樣一件事，給我印象深刻。他在任育才學校校長時，看到一名男生用磚頭砸同學，將其制止，并責令他到校長室等候。回到校長室，那位男生已等在那里，陶行知從口袋里掏出一塊糖遞給這位男生，說：“你比我先到校長室，說明你很聽話。”接著又掏出第二塊糖遞給他，說：“這是獎勵你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶先生又說：“據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶先生又掏出第三塊糖給他，這時男生哭著低下頭：“校長我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方法。”陶先生又拿出第四塊糖，說：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結束了。”

作為老師，切忌“盛氣凌人”、“諷刺挖苦”。一味指責埋怨，既不利于他們的轉化，也容易使他們自暴自棄。當然，寬容他們的錯誤，并不等于放縱他們犯錯，而是以寬容這一偉大而持久的力量促使學生盡快改掉錯誤。

4. 正確客觀地評價差生。人人都有積極的一面。有這樣一則寓言，對于老師平時對“差生”的評價也許有相當大的啟發意義——

一日，鳥類王國派出兩個考察組，分別對蒼鷹、麻雀、烏鴉進行工作考察。

蒼鷹：第一組的考察結果是：性格孤傲、沒有群眾基礎。第二組卻說蒼鷹業務水平高，進取精神強。

麻雀：第一組的考察結果是：愛閑言碎語，喜歡搬弄是非。第二組卻說麻雀能深入基層，群眾基礎好。

烏鴉：第一組的考察結果是：愛說別人的壞話。第二組卻說烏鴉敢于堅持原則，不怕得罪人。

兩組不同的評判，不同的眼光，在同一種事物上，卻得出兩種截然不同的結論。

所以，老師在評價“差生”時，更應用積極的眼光，看到差生的“寸有所長”，給他們做出積極的評價。

5. 看到差生的進步，及時給予肯定。在差生轉化過程中，我們深知成功是差生最感喜悅的事，因此在差生的轉化過程中，要重視差生的“成功”。一旦發現他們的閃光點就及時肯定，一個微小的進步，也一定要及時的鼓勵。這樣，他們的許多潛能和情感便會奇跡般地激發出來，更利于他們的轉化。

二、 從學習上幫助差生

學生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。轉變差生就要幫助差生提高學習成績。

1. 更新觀念，關心愛護差生，激勵差生“想學”的愿望

教師常常把學生入學的成績視為學生整個學習階段的學習水平而忽視學生的潛在能力。在這種觀念支配下，教師對學生剛開始就喪失信心，無形之下學生的學習熱情受到冷漠、壓抑和傷害，年復一年，惡性循環，這樣學生始終是學不好的。美國著名教育家和心理學家B.S.布盧姆實驗證明：許多差生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此，教師無論在日常生活中還是在教學活動中，對差生都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈愿望。

2. 根據差生的心理特點，激發學習興趣，誘導差生“愛學”

在教學中，根據差生的心理特點，找到一些切實可行、有效的途徑，激發學習興趣，誘導他們“愛學”。

（1）注意理論聯系實際，尤其是差生熟悉的事物，引發他們的學習興趣。我班有一學生對電腦著迷，學習上什么都學不進去，我就根據他的特點，教他學習與電腦有關的英語單詞，如鍵盤、鼠標、屏幕、按鈕、點擊等，他不但愿意學習這些，而且平時用電腦時遇到不認識的詞還來問我。漸漸地，他對英語學習有了興趣，和老師關系融洽了，同時也帶動了其他學科的學習。

（2）為差生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂。差生每前進一步比別的同學都要困難許多。考慮到這一特點，教師應為差生在集體中提供更多獲得成功的機會。看到差生即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，讓他們在班里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習興趣。

3. 爭取同學們對差生的幫助

作為同齡學生，同在一個教室，學習成績參差不齊，差生們身在其中，自卑與自暴自棄心理的存在在所難免。由于我們學校學生的特殊性，差生面積較大，老師力不從心。借助學生家庭的力量及時地給學生提供心理和學習上的幫助指導是不能的，所以必須依靠其他同學的力量，因為他們與差生接觸得最近，相處的機會也更多，并且年齡正當，共同語言也多。因此，我們必須把握時機，在適當的時刻和地點爭取同學們的通力合作，發揮團隊力量，讓他們同伴互助，以達到預期效果。

差生，是一個群體，是一個角色。轉化差生，是一種責任，也是一項艱巨的任務。老師要注意方法，因人而異，多一點耐心，多一點愛心，就一定能夠點燃他們智慧的火花，調動他們學習的熱情，激發他們求知的欲望，從而從根本上轉化差生。

（洛陽市第三職業高中）