營建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立體空間

教學(xué)是一個(gè)完整的過程，不只是單純的知識(shí)傳遞，同時(shí)它又是師生情感互動(dòng)的過程。在初中課堂教學(xué)中，筆者針對(duì)初中學(xué)生愛表現(xiàn)自我、自我意識(shí)強(qiáng)的心理特征，多為他們創(chuàng)設(shè)“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，運(yùn)用“小組競(jìng)賽”的方法，來激勵(lì)學(xué)生有效地參與，取得了較好的教學(xué)效果。多年來，每學(xué)期開學(xué)之初，我和學(xué)生一同制定“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)小組評(píng)比的規(guī)則與要求”，將學(xué)生分成相對(duì)固定的若干實(shí)驗(yàn)小組，要求實(shí)驗(yàn)小組間開展“三賽”活動(dòng)，即一賽紀(jì)律，二賽效果，三賽協(xié)作，并且每堂實(shí)驗(yàn)課評(píng)選出“實(shí)驗(yàn)明星小組”與“實(shí)驗(yàn)標(biāo)兵”。

構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)機(jī)制自主、合作與探究是生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心要義，其中指出“自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)”，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。其實(shí)，教學(xué)不僅不能等同于發(fā)展，而且也可能妨礙和阻滯發(fā)展，成為摧殘、貶抑、泯滅學(xué)生發(fā)展的力量。只有那些能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些給學(xué)生足夠自主空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，那些真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新教材突出了“以學(xué)生為主體”的思想，編著者力圖從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、社會(huì)發(fā)展的需要以及人的發(fā)展出發(fā)去確定目標(biāo)，構(gòu)建體系，形成特色。

課始交流在學(xué)生已經(jīng)初步獲得知識(shí)結(jié)果和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一般情況下，在下一節(jié)課的開始，筆者認(rèn)為教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下四個(gè)方面進(jìn)行交流：（1）關(guān)于這一知識(shí)，你已經(jīng)知道了什么?（2）你還想知道什么?（3）再自學(xué)一遍課文，你又知道了什么?（4）你有哪些不清楚的地方?提出來大家討論。這樣，在面臨一個(gè)新課題時(shí)，不總是由教師設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)題或準(zhǔn)備題，而是讓學(xué)生自己主動(dòng)地、有選擇地針對(duì)新知識(shí)，喚起腦中的知識(shí)儲(chǔ)備去同化新知，為新知的建構(gòu)準(zhǔn)備了合適的“土壤”。同時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生之間的相互啟發(fā)，教師的“導(dǎo)”才有依據(jù)，才有效果。這要比教師把現(xiàn)成的結(jié)論或答案直接告訴學(xué)生效果要好得多。

自主拓展教學(xué)的最大價(jià)值莫過于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要把學(xué)生的課內(nèi)興趣向課外延伸，能用所學(xué)知識(shí)來分析事物，能自覺地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決一些實(shí)際問題。如在學(xué)習(xí)“只有一個(gè)細(xì)胞的生物體”這一節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生課前調(diào)查身邊有哪些單細(xì)胞生物，這些生物與生活、生產(chǎn)有何關(guān)系?課堂上學(xué)生交流的很熱烈，其中有些來自農(nóng)村的學(xué)生為大家講述了媽媽、奶奶過年時(shí)如何在家里釀米酒的過程：“開始，將糯米淘洗干凈，再煮熟，冷卻后，灑一點(diǎn)粉狀物，中間挖個(gè)小洞，然后，用棉被包裹住，第二天就來酒了……”講完后，讓同學(xué)們?yōu)樗恼疲l(fā)動(dòng)全班同學(xué)應(yīng)向他們學(xué)習(xí)，注意觀察生活，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)一些生活的基本技能，并就此引導(dǎo)他們分析這一釀酒過程中所蘊(yùn)涵的生物學(xué)道理。學(xué)生創(chuàng)新能力在自身自覺的實(shí)踐中逐步得到發(fā)展與加強(qiáng)，而這正是我們教學(xué)的主旨所在。新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，需要以新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略和方法去構(gòu)筑和支撐。在傳統(tǒng)“授受型”教學(xué)向“多元化”課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變中，營建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立體空間，努力促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!

（綏陽縣儒溪中學(xué)）