語文要重視閱讀能力的培養

一個學生語文閱讀能力的優與劣，可以說是體現這位學生語文水平高與低的一個重要標志。提倡素質教學的今天，教師尤其應該重視對學生這種能力的培養。

閱讀能力是具體體現學生對別人的文章理解得怎么樣的問題，如果說一個學生在考試中對閱讀題得心應手，那么我們可以肯定地認為該生能將別人類似難度的文章讀得全面透徹，因為他能挖掘作者作者文章的信息蘊涵，所以我們可以說這學生能有扎實的閱讀基本功，更或者說有較強的相關寫作能力。反過來說，如果一個學生有好的記憶基礎，但不一定隨之能有好的閱讀能力，同樣，有好的寫作能力的人，也不一定有好的閱讀能力。這對于中學生來講就是這么回事。在語文教學中，教師們往往每學期都備了不少的教案，而且苦口婆心地分析講解，占據了大部分課堂時間。甚而幾乎天天講，節節語文課都在講，但一旦拿來一篇或一段未講過的文章來讓學生按常規所講要求來完成，那往往是出乎意料之外——丟分甚多，離教師的期望甚遠。而且每次考試往往是閱讀題失分率最高，且一時難以補救，于是許多教師時間長了便有經驗地認為，閱讀題自然是要丟分的，閱讀題丟分是正常的。

其實這種“經驗”是不正確的，一方面，我們在講析時應注意講授的到位性，另一方面，“出”與“改”閱讀題時，還需要加強注意所謂“標準答案”的靈活性，特別要注意學生創造性的思維答案。比如曾出現一例小學生寫“魚在水里游，水很‘活潑’的典型事例，學生做對了而答案‘標準’卻判定為錯。”當然這個問題是很好解決的，其實普遍的關鍵性問題則是我們教師在教學中沒有注意閱讀運用能力的培養，或者說我們老師在對待閱讀上本身就存在一定機械性的思想，實際上就是一個教學觀念還未徹底轉變的問題。只重視了以前的“填鴨式”、“注入式”教學，未重視在“啟發式”、“開放式”的講解與傳授的問題。我認為語文教學中各種有益的教學方法都應靈活綜合運用，總之要見機行事，或者說有時要因人而定，死記硬背的東西則可用前者，而更多時候是用后者，用活的思維進行教學，將會有事半功倍的效果。它不但可用于基礎知識點中，還能更廣泛地運用于整個語文教學及其他學科的教學中。

這里何為“開放式”的教學呢？從形式上看是多樣化，可以在課堂內外進行；從內容上講，對學生應進行發散思維性多角度地啟發引導學生的多方面運用自己的思維能力。講課文不一定就只講書本知識，或者說只講課本要求回答的問題，而實際上有時可以就相關知識“吹吹牛”，調節氣氛，增加學生知識面。結合課文的同時也結合實際去引導學生思考文段，教師還要能適當跳出課文講要求掌握的范圍知識，讓學生真正地能以文段進行運用能力的體驗與操作，從而更好地把握所學的文章。

那么教師應該怎么樣處理好這一環節呢？那就是要求在講授課文時能切實把握學生實際，抓住課文契機，切實抓住有關文段信息，詳略得當、深淺合度地講授這方面的文章或文段，不一定按常規所要求的幾課時就只能講幾課時，許多老師平時也是這樣，并非都像公開課那樣程序化、步驟化，每節課都要有一個較好的完整性，其實任何東西都只是相對的，要具體情況具體分析。有的課文可側重講某個方面，而有的講授則可以對某些文章不講或引導講，給學生以充分的時間運用所學，有的篇目則可以讓學生獨立完成，也可用作業的形式做在課本上，但教師一定要復查訂正，爭取每次都能讓學生有創造性的完成思維，讓未做好的學生也有充分的經驗。語文題和數學題不一樣，即使做錯了，但只要是認真去做、去思考的，那一定是有收獲的，它的收獲不僅僅限于出現的答案上。我們的每次考試后，往往會發現許多學生在閱讀題上總認為不難可考試時卻不能做的現象，這實際上就是平時在該項目上教師講與訓欠少的原因。俗話說“熟能生巧”。如果平常少做，便難免在考試時學生出現生面文章，便有“黑松林跳李奎”的詫異心理，這樣便會出現本可以做對的題卻因“生面”而失之交臂。因此，我認為語文教師在講授課文時，要多進行閱讀訓練，少講重復的東西、運用價值不大的知識，將精力轉移到學生的運用能力素質上來，多講他們終身有用的知識。這也是當前素質教育的一個方向。把握文段，一般要注意它的整體表達意思，有時可以與現實生活對照，重點句與該段之間的關系，段中句子的結構、修飾、手法的運用及分別表達的意思、作用，字詞的運用、特殊性用法、自己的見解等等；而把握整篇文章則要注意整體的結構，表達的中心及方法，線索，重點段，中心句及相關語句的含義，文中段與段之間的關系，字詞的取舍妙用及意義，特殊句子的含義，整體與局部的照應及深化與表達，語序的調整等，有時還要自己的見解。

當然并非是我們在講授該文時都應注意周全，同樣要擇其重而授之，而過后在一定階段則又要進行全方位的訓練來溫習。（1）減輕講授冗雜的壓力；（2）減輕了學生掌握知識點的辨識負擔；（3）活躍了課堂氣氛；（4）培養加強了學生的學習好動性。最重要的是提高了學生能力的運用素質，所以我認為這種閱讀教學對于我們現在廣大的農村中學來講是切實可行的，這也是素質教育的一個重要要求，大家不妨試試看。 （遵義縣第四中學）