課外閱讀，不能沒有你

《語文課程標準》關于閱讀的規定：

一是要求“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“擴展自己的閱讀面，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規定課外閱讀量：“第一學段課外閱讀量不少于5萬字，以后逐漸增加；第二學段不少于40萬字；第三學段不少于100萬字，小學階段背誦古詩文70篇。”

由此可見，課外閱讀不僅是必不可少的，而且還是非常重要的。通過調查不難發現，語文科學得好的學生，都是喜歡看課外書的。我們不應該把學生局限在課堂教學的幾十分鐘里，要改變傳統教學觀念，正確認識課外閱讀對學生語文素養的形成提高的重要性，讓學生走進課外閱讀的繽紛世界，進行認真而有效的課外閱讀。

課外閱讀既然這樣重要，那么怎樣才能讓學生熱愛課外閱讀呢？

一、 培養學生課外閱讀的興趣

課外閱讀是學生自由發展的空間，老師不能靠強制來完成。學生對課外閱讀的興趣，不一定個個都很濃厚，得靠老師的培養。我認為對興趣的培養可以從下面幾方面入手:（1） 巧借課文激趣。例如：學習了《有故事的成語》后，學生對成語都很感興趣，學習了《諺語三則》后，學生對諺語又很感興趣，此時，教師可以借著這一機會讓學生進行廣泛的課外閱讀。（2） 從需要出發培養學生的課外閱讀興趣。小學一二年級是幻想期，這時的孩子對現實和想象的界限不是很明確，童話故事對他們有很大的吸引力，教師可以引導他們讀童話、寓言故事。到了三四年級，學生有了探索的需求，什么都想知道，教師可以引導他們讀一讀諸如《十萬個為什么》《動腦筋爺爺》《海底兩萬里》《地心游記》等科幻作品和文學作品。到了五六年級，學生有了一定的閱讀能力和一定的知識積累，就可以看一些文學作品了，如少兒版的《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》等。

二、 面對形形色色的課外讀物，怎樣才能讓學生讀到健康、有益的課外讀物呢？

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們要選擇最有價值的最需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。我認為選課外讀物要注意下面幾點：（1）思想內容要健康。受年齡、閱歷、學識水平的制約，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。（2）要符合兒童的認知能力。內容深、篇幅長、文化差距大的讀物不適合。（3） 要有趣味性。枯燥、乏味、缺乏藝術感染力的讀物難以激發起學生閱讀的興趣。（4） 照顧學生不同需求，自由選擇。兒童的個性千差萬別，對讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。所以在統一要求下，也要尊重兒童的個性，鼓勵自由發展。

三、 有計劃地指導學生進行課外閱讀

1. 制訂長期計劃，把整個小學段的課外閱讀分段定出目標。根據目標安排課外閱讀。

2. 安排好具體的閱讀時間。對在學校、在家、寒暑假里的閱讀時間作出具體的安排。一般正常學習時每天一小時左右，寒暑假可以適當增加一些時間，對讀書的字數提出要求。

3. 根據學生的年齡、閱讀水平提出要求。低年級可以要求記錄書名，摘抄詞句。高年級可以寫讀書筆記。

四、 教會讀書方法，提高閱讀能力

要想學生在有限的課外閱讀中獲得豐富的知識，一定要提高閱讀能力，講究閱讀效率，提高閱讀速度。我們可從四方面考慮。

1. 課內外閱讀結合。我們可以指導學生把從課堂學到的理解詞句，概括內容的方法遷移到課外閱讀中去，培養學生運用知識，獨立思考和迅速理解、歸納、概括的能力。

2. 進行速讀訓練。中高年級每分鐘300字左右。

3. 養成默讀的好習慣。根據課標要求可以從二年級訓練，到三年紀基本學會。

4. 教會學生做筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫，思考的激發器，創造的發源地。常見的讀書方法有：（1） 摘錄筆記。把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。（2） 提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。（3） 寫心得體會，也就是讀后感。把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。（4）學習批注。把自己的感受、問題、對文章的理解寫在旁邊，邊讀邊批。

五、 在課外閱讀中提升語文素養

要想學生在課外閱讀中收到實效，應該注意如下幾點：（1） 培養讀書的積極態度。（2） 從低年級開始循序漸進地的培養課外閱讀的習慣。（3） 開展讀書活動。如“小小故事會”、“剪貼報”、“課本劇表演”等。

課內外學習相結合，一定能提高語文教學質量，更重要的是為學生的語文素養提高及終身學習打下堅實的基礎。“教育即生活”，一個不會閱讀的人，又如何會理解生活。閱讀是最美的，閱讀是最實用的，只要我們愿意去奠基，何愁學生不愛書呢？ （六盤水市盤縣紅果逸夫小學）