做一名合格的中職職業(yè)教師之我見(jiàn)

我校在楊國(guó)慶副校長(zhǎng)提倡開(kāi)展“職業(yè)教育改革試驗(yàn)與探索”課題研究的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。下面，我就談一談我的職業(yè)教師觀點(diǎn)。

一、 職校的學(xué)生的現(xiàn)況

根據(jù)加德納多元智能理論，在人的智能的八個(gè)方面，職校的學(xué)生大多數(shù)在數(shù)理邏輯智能和語(yǔ)言智能方面相對(duì)為弱勢(shì)，自然觀察智能、視覺(jué)—空間智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能、音樂(lè)智能和身體—運(yùn)動(dòng)智能六方面則相對(duì)為優(yōu)勢(shì)，智商并不低。所不同的是他們的潛智能發(fā)展為顯智力存在一定的差異，尤其表現(xiàn)為智力取向的因人而異。

二、 教師的觀念

而我們教師的教育觀念、教學(xué)方法、學(xué)校的教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制所束縛，習(xí)慣于普教的教育方式，雖然都或多或少地進(jìn)行教改，但無(wú)形中還受傳統(tǒng)教育思想的影響，仍然是以學(xué)科體系的思維方式組織教學(xué)，按綱教學(xué)要求統(tǒng)一，完成多少課時(shí)任務(wù)，結(jié)果是學(xué)生厭學(xué)，教師困惑。

我們教師應(yīng)該建立新的教育理念：市場(chǎng)觀念

1.學(xué)生是顧客，學(xué)生就像買(mǎi)東西的，到我這所學(xué)校無(wú)論是自愿和非自愿，那我們這里就有他所需要的——那就是專業(yè)知識(shí)，他選擇什么樣的商品，我們提供什么樣的售后服務(wù)，怎樣提供，學(xué)生滿意與否就是教師教的能力體現(xiàn)。

2.學(xué)生是產(chǎn)品，我們所教的知識(shí)、教學(xué)方法、學(xué)生接受能力、管理方式等決定產(chǎn)品的質(zhì)量，合格品，優(yōu)質(zhì)品，廢品。

三、 文化課與專業(yè)課，文化課與就業(yè)，文化課與社交的關(guān)系

我們的課程設(shè)置，和上課內(nèi)容要與他們目標(biāo)相結(jié)合，那就是文化課要與相應(yīng)的實(shí)踐相結(jié)合，為專業(yè)課服務(wù)，如語(yǔ)文（或應(yīng)用文）要教學(xué)生怎樣寫(xiě)總結(jié)、調(diào)研報(bào)告，數(shù)學(xué)中三角函數(shù)角度計(jì)算和圓與工種的哪些應(yīng)用要知道，英語(yǔ)要交一些專用專業(yè)單詞等；讓學(xué)生知道所學(xué)的課程內(nèi)容要與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)生活相結(jié)合起來(lái)，如寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷、英語(yǔ)日常對(duì)話等。我只是提點(diǎn)建意，其他的要你們自己調(diào)研了。

四、 課程的內(nèi)容的改變

1. 專業(yè)和專業(yè)技能課

教學(xué)內(nèi)容是以全國(guó)共性或省共性而編輯的，面面俱到，那不一定就非常適用于我校的情況。我到二工大來(lái)學(xué)習(xí)中，其中有很多的教師都是自己編寫(xiě)，或編抄的講義，也就是說(shuō)有本校的教材，那么我校的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容是否適合我們當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求呢，這不一定，所以說(shuō)我們要改編內(nèi)容，那么標(biāo)準(zhǔn)是什么，那就是以學(xué)生的實(shí)用能力而設(shè)定教材，如《制圖》應(yīng)降低繪圖要求而加強(qiáng)讀圖能力；技能加入實(shí)用性，如鉗工配鑰匙，車工做蠟臺(tái)等。

2. 根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求的差異，建立多向培養(yǎng)規(guī)格

正如上海信息技術(shù)學(xué)校鄔憲偉校長(zhǎng)所分析的那樣，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)一般抱有三種心態(tài)：其一是“就業(yè)驅(qū)動(dòng)型”；其二是 “興趣驅(qū)動(dòng)型”；其三是“升學(xué)驅(qū)動(dòng)型”。不同心態(tài)的學(xué)生對(duì)發(fā)展的需求存在差異，模式正是根據(jù)發(fā)展需求的差異設(shè)置了三類培養(yǎng)規(guī)格：即“合格+專業(yè)技能型”方向；“合格+專業(yè)技能+特長(zhǎng)型”方向；“優(yōu)良+升學(xué)型”方向。學(xué)校對(duì)三類學(xué)生的培養(yǎng)不是千篇一律，而是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇分流方向，有自我加深知識(shí)的空間，達(dá)到培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)。

五、 上課形式多樣性和項(xiàng)目化

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課程的門(mén)科不同，那么上課的方法和方式不同，同樣學(xué)校的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該多樣化，我們教師還應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上去授課，一切問(wèn)題簡(jiǎn)單化；由具體實(shí)例到抽象、勤歸納等。用我們的體驗(yàn)去教，去理解學(xué)生。如做“孔明鎖”項(xiàng)目教學(xué)，測(cè)繪，繪圖應(yīng)用知識(shí)，做出成品，從而激發(fā)興趣，理論與實(shí)際相結(jié)合強(qiáng)化技能。（遷西職教中心)