農(nóng)村中學(xué)實施化學(xué)新課程課堂教學(xué)探究

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，也是社會生活中的中心科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護等方面有著密切的關(guān)系，在人的現(xiàn)實生活中處處離不開化學(xué)，而化學(xué)學(xué)科具有高度抽象、反應(yīng)原理錯綜復(fù)雜，化學(xué)用語枯燥難記等等特點。這些都決定了學(xué)習(xí)化學(xué)的艱難性。在新課程理念下，為了能讓化學(xué)新課程在農(nóng)村中學(xué)順利地實施，能讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)到有趣、有用的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會責(zé)任感，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本人 認為，除了教師本人要改變舊的教學(xué)觀念以外，在課堂教學(xué)中還應(yīng)從以下幾方面著手：

一、 在課堂教學(xué)中，要懂得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”是的，興趣是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣的方式可以通過趣味性實驗。利用趣味實驗可以啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛激發(fā)創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“緒言”一節(jié)的教學(xué)中，除了用生動的語言，形象的描繪，還要注意用精彩的實驗把學(xué)生帶進絢麗多姿的化學(xué)世界。如用毛筆蘸無色液體（氫氧化鈉溶液）在一張白紙（事先浸泡過酚酞試液）上寫“歡迎你到化學(xué)世界”，鮮紅的大字，使學(xué)生驚奇不已，讓學(xué)生感到自己即將邁入化學(xué)知識的天地，覺得興奮和激動，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動性得到了充分的發(fā)揮，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、 在課堂教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和學(xué)習(xí)效果都有影響。熱烈、生動的學(xué)習(xí)氛圍，活動、有序的學(xué)習(xí)場景，能使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情緒高漲、思想活躍，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在有關(guān)“元素”教學(xué)中可展示地殼、海水和人體中的元素含量表；在有關(guān)“緒言里化學(xué)材料”的教學(xué)中可展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨铮淮送猓處熞部梢酝ㄟ^精心設(shè)計的富有思考性和啟發(fā)性的問題，如“為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋？”等來設(shè)置學(xué)習(xí)情景，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的知識提供良好的基礎(chǔ)。

三、 在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生舒展靈性的空間

新課程實施中的自由是指學(xué)生自主而非強制地學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，有利于學(xué)生主體參與的課程實踐就必須既有人身自由，又有內(nèi)在自由。讓學(xué)生在獲得人身自由的同時也能獲得精神的自由，所謂精神的自由是心理的自由，是思維與想象的自由。如在“燃燒和緩慢氧化”一節(jié)的教學(xué)中，一開始教師就可提出一個這樣的問題：紙片、石頭、土塊、木塊這些物質(zhì)哪些能夠燃燒？哪些不能燃燒？此時，每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，順利地做出判斷。接著教師又拿起紙片和輕輕掀起自己的頭發(fā)問：頭發(fā)、紙片、木塊，點燃后哪一個燃燒更劇烈呢？這時，學(xué)生個個會不甘示弱，爭相表達自己的觀點。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以盡情地表現(xiàn)自己，在表現(xiàn)自己的過程中，增強了自己的自信心，學(xué)習(xí)并理解了知識。因此，課堂教學(xué)中教師既要為學(xué)生的參與和交往提供適宜的有趣的活動內(nèi)容和機會，又要為他們創(chuàng)設(shè)一個適合于他們參與交往的民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍及豐富有趣的活動內(nèi)容。從而進入廣闊的生活世界，真正舒展了學(xué)生的靈性。

四、 在課堂教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”所以，在課堂教學(xué)中，我們絕不能忽視對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，首先要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；敢于懷疑，善于質(zhì)疑。有些學(xué)生不敢提出問題，有些學(xué)生不懂得提出問題，特別是提出有探究意義的問題。因此，要在化學(xué)課中進行探究學(xué)習(xí)，化學(xué)教師就必須通過課堂教學(xué)，根據(jù)教材有意識地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法，尤其是要使學(xué)生明白怎樣問，問什么，例如：（1）從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如：為什么鐵會生銹？（2）從實驗現(xiàn)象提出問題，尋求本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律。如：為什么100ml酒精與100ml水混合體積不是200ml等等。

五、 在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教師本身就是重要的課程資源，新課程中的教師是課程資源重要的開發(fā)者，課程開發(fā)給老師發(fā)揮作用提供了廣闊的空間，因此，在課堂教學(xué)中，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生，才能減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的盲目性，更好地豐富化學(xué)課程資源，才能更好地讓學(xué)生掌握所學(xué)知識。如：在“水是人類寶貴的自然資源”一節(jié)的教學(xué)中，教師可在課前供給擬定調(diào)查報告時參考的題目：“我知道的水”、“在自然界分布的水”、“水的污染情況調(diào)查”、“自家用水情況及是否存在浪費的現(xiàn)象”、“海水的綜合利用”等；因此，教師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)遵循建構(gòu)主義教學(xué)思想，精心設(shè)計有利于學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)環(huán)境，教師則循循善誘對學(xué)生給予指導(dǎo)。除此以外，良好的師德修養(yǎng)和人格魅力等都會對學(xué)生素質(zhì)的形成產(chǎn)生很大的影響，所以有人說過“好的教師是一本好的教科書”，其實我們應(yīng)該說成“好的教師就是一門好的課程”。（通渭縣通和初中）